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Entrevista a Ruth Contreras y José Luis Eguia: videojuegos y educación

12 Nov

Esta semana en ScolarTIC,  entrevistamos a Ruth Contreras Espinosa y José Luis Eguia Gómez, los nuevos docentes del mes. Ruth Contreras además de profesora e investigadora es Coordinadora del Grupo de Investigación Interacciones Digitales en la Universidad de Vic.  Por su parte José Luis Eguia, también profesor e investigador, es Miembro del grupo de Investigación Informática en la Ingeniería en la Universidad Politécnica de Cataluña. En este caso os traemos una entrevista un tanto distinta, este mes la dedicamos a los videojuegos en educación, tal es el tema que se trata en el interesante blog de Ruth y José Luis, Juegos y Aprendizaje.

josé (tamaño ajustado)                    ruth (tamaño ajustado)

¿Por qué videojuegos en educación?

Los videojuegos son entretenidos, satisfacen, inspiran y generan un alto grado de compromiso que en la realidad no se logra. Los videojuegos representan además espacios desde donde los estudiantes pueden mejorar habilidades y competencias y desde donde se pueden trabajar contenidos y habilidades curriculares y extracurriculares.

Desde vuestro punto de vista, ¿qué aportan los videojuegos a la educación y formación del alumnado?

Estos entornos pueden proporcionar un marco de aprendizaje interdisciplinario y motivador, además de crear oportunidades para mejorar la colaboración entre los estudiantes, así como ayudarles a entender nuevos conceptos y sintetizar u organizar información. La comunidad académica ha aceptado desde hace tiempo a los videojuegos como un medio que proporciona grandes oportunidades a la educación. El aprendizaje se produce cuando el contenido es motivador, y el alumno repite ciclos dentro de este contexto. Al repetir el juego, se espera que el alumno pueda obtener comportamientos específicos y deseables basados en reacciones emocionales o cognitivas que formaran parte del resultado de la interacción y la retroalimentación con el juego. Hoy en la era interactiva, es necesario jugar con valores como estos para mantener el interés de las personas. En un futuro, los videojuegos podrían ser una solución para almacenar datos como ¿qué conceptos conoce un estudiante?, ¿cuál es su porcentaje de habilidad?, ¿cuál es la probabilidad de que vaya a aprobar el próximo exámen? o ¿qué puede hacer para mejorar la nota de el próximo exámen?. El estudio académico requiere de muchas horas de trabajo durante años y producen una gran cantidad de información que podría reunirse y ser posteriormente analizada para mejorar el aprendizaje.

¿Creéis que los videojuegos pueden ser una herramienta educativa de uso real en las aulas?

Estamos convencidos de ello. Un ejemplo es la colección de juegos “Personatges en joc”, que tiene por objetivo dar a conocer personajes de la historia de la ciencia y la tecnología a estudiantes de primaria. Utilizando el juego como hilo conductor, se presenta la historia de varios personajes, su obra y su contexto histórico. El juego Miquel Crusafont, por ejemplo, muestra la vida de un paleontólogo especializado en la paleontología de mamíferos y ha sido utilizado en escuelas primaria de Barcelona.

Los contenidos del juego, son un punto clave desde el punto de vista pedagógico, y son expuestos en fichas que se activan en determinados momentos del juego, bloqueando los controles durante el tiempo estimado para su lectura. El juego permite trabajar actitudes de iniciativa personal, responsabilidad, curiosidad y creatividad en el aprendizaje. Desarrolla además habilidades matemáticas básicas iniciando en la solución de problemas de operaciones elementales y conocimientos geométricos, y permite al jugador descubrir y apreciar el entorno natural, así como animales cercanos al ser humano para adoptar comportamientos para ayudar a protegerlos. El profesor puede entonces trabajar mediante el videojuego ciertas competencias en el aula.

El problema actual, no es introducir los videojuegos en las aulas. El problema es que aún no contamos con métodos para obtener resultados que nos permitan personalizar el aprendizaje, ni tampoco está claro si el efecto de usar videojuegos puede ser sostenido en el tiempo, es decir, no sabemos si existe un aprendizaje a largo plazo. Es necesario seguir trabajando para profundizar en las características específicas de los videojuegos y por supuesto en el tipo de evaluaciones utilizadas.

En educación se suele hablar de videojuegos educativos, pero ¿qué pensáis de los videojuegos de toda la vida?

Para poder avanzar en un videojuego, cualquiera de ellos, es imprescindible un aprendizaje básico, es decir, es necesario adquirir unos conocimientos y unas habilidades, estos son aspectos básicos del desarrollo de una partida. Los videojuegos en general se apoyan en el aprendizaje constante y generalmente ofrecen diversas alternativas con el fin de adaptarse a las capacidades de aprendizaje de los distintos jugadores. Además un videojuego consigue colocar al jugador en el centro de la experiencia, alcanzando así un estado de “inmersión”, logrando que toda la energía e interés del jugador estén focalizados solo en el juego. Es en este punto, donde el jugador está totalmente implicado en la experiencia de aprender, y esta característica es la base del interés de educadores e investigadores por el potencial de cualquier videojuego. Personalmente hemos aprendido muchas habilidades extracurriculares con videojuegos como Mario Bros, Age of Empires o Pac Man… ¡los juegos de toda la vida!

¿Creéis que se puede educar en y a través de los videojuegos a los que juegan los alumnos en sus casas?

Se pueden aprender habilidades extracurriculares, sí, pero nosotros defendemos el uso de los videojuegos en las aulas o en los hogares, pero siempre que haya una supervisión y se contextualicen los contenidos. Por ejemplo, si los padres relacionan los contenidos del juego con contenidos de aprendizaje curriculares o extracurriculares, una “partida” puede ser muy provechosa.

¿Qué pensáis cuando oís que los videojuegos no pueden usarse en educación porque provocan la violencia entre los jóvenes?

Muchas personas continúan teniendo prejuicios contra los videojuegos, incluso si son o fueron jugadores. Los prejuicios forman parte de la cultura y del lenguaje, y están enlazados con la manera en que relacionamos las palabras ‘videojuego’ y ‘jugador’. Sin embargo, realizar esta afirmación, es como decir que la televisión o internet no pueden usarse en educación porque provocan violencia. Existe una gran contradicción entre autores y estudios realizados para evaluar el efecto de violencia que producen los medios de comunicación en el comportamiento de los usuarios y no se tienen resultados concluyentes, lo que nos lleva a pensar que la conducta humana es demasiado compleja como para pretender relacionarla y entenderla a partir de la interacción que se tiene con un determinado medio como los videojuegos.

¿Consideráis importante que los docentes incluyan educación a través de los videojuegos en su metodología docente?

No solo lo consideramos importante, lo recomendamos y promovemos. ¡Precisamente por eso nació nuestro blog!. Te sorprendería saber que existe una gran cantidad de profesores que ya hacen uso de los videojuegos en las aulas, juegos como Minecraft o los Sims son utilizados por los docentes, porque ellos reconocen que son atractivos para los alumnos y fáciles de adaptar a su metodología docente.

TEST PERSONAL:

Nombre: Ruth

Apellidos: Contreras Espinosa

Empresa: Universidad de Vic

Cargo: Coordinadora del grupo de investigación Interacciones Digitales. Profesora e investigadora.

Perfil en Twitter: @ruthsofhia

Blog: www.juegosyaprendizaje.com

Blogs que visitas: Games Blog en “The Guardian” y el blog de Jordan Shapiro en “Forbes”.

Un gadget sin el que no podrías vivir:  iPhone.

Premios y reconocimientos: Premio de Investigación Universitaria Convocatoria 2011 de la “Associació Catalana de Premsa Comarcal” y Finalista de los premios Wayra, Barcelona 2012.

TEST PERSONAL:

Nombre: José Luis

Apellidos: Eguia Gómez

Empresa: Universidad Politécnica de Cataluña

Cargo: Miembro del grupo de investigación Informática en la ingeniería. Profesor e investigador.

Perfil en Twitter: @jleguia

Blog: www.juegosyaprendizaje.com

Blogs que visitas: Coolhunting.com, Unostiposduros.com, ScolarTic.

Un gadget sin el que no podrías vivir:  iPad.

Entrevista a Celestino Arteta, docente del mes en ScolarTIC

18 Oct

Entrevistamos a Celestino Arteta, el nuevo profesor del mes en ScolarTIC. Celestino es Jefe de Negociado de Integración Curricular de las TIC en el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra. Celestino fue ganador del primer premio de Blogs Educativos Espiral Edublogs en 2009.

celesarteta

¿Qué opinas del uso de los medios sociales en la Educación?

Desde mi punto de vista habría dos vertientes: su utilización por parte del profesorado como parte de su PLE, o sea como parte de su formación personal, y la otra la de su utilización por parte de los alumnos, en el ámbito escolar para gestionar la relación virtual con los profesores y con sus compañeros.

En este sentido creo que hay algunas redes sociales que están entrando con fuerza en el mundo educativo. Además de Facebook o Twitter para alumnos de bachillerato, en etapas inferiores, Edmodo o Schoology están siendo muy utilizadas por los docentes. Una de las razones de este éxito es la facilidad de uso y el control tan exhaustivo que el profesor tiene sobre los grupos que crea, además de las herramientas externas asociadas a la red y que sirven de ayuda para el trabajo académico.

¿Qué plataformas consideras que son las más adecuadas para desarrollar actividades formativas?

En el momento actual el entorno virtual más utilizado por los docentes en todos sus ámbitos es, sin duda, Moodle. Otra plataforma parecida de fuerte implantación es Chamilo. También están surgiendo otras alternativas web como Edu 2.0, Udemy, Udacity…

Respecto al uso de las TIC en el aula, ¿cuáles crees que son las principales tendencias que nos vamos a encontrar? ¿Qué opinión te merecen?

Según el informe Horizon, que anualmente hace un estudio sobre lo que va a pasar en educación en los próximos años, son varias las tendencias que se pueden plasmar en realidades en un tiempo no muy lejano. Para mí, la principal, es sin ninguna duda la utilización de los dispositivos móviles (tabletas, smartphones…) como herramienta para el aprendizaje.

Otra tendencia clara es la utilización del denominado cloudworking o trabajo en la nube. Herramientas como Google apps u Office 365 de Microsoft son las grandes alternativas al trabajo de los alumnos online. Además de estas plataformas existen un buen número de servicios web como dropbox, box, skydrive, y un sinfín de servicios o de herramientas web 2.0 para la realización de tareas escolares: presentaciones, vídeo, audio, líneas de tiempo, mapas mentales, geolocalización, tratamiento de imágenes, gestión de marcadores o favoritos, redes sociales, blogs, wikis….

Otras tendencias que me parecen de interés son las siguientes: la realidad aumentada, los libros digitales, los serious games, la flipped clasroom, la gamificación educativa y los MOOC para la formación y la curación de contenidos. Para profundizar un poco más en cada una de ellas se puede acudir a este site que he creado sobre el tema: Tendencias educativas para la escuela del siglo XXI.

¿Qué aportan este tipo de herramientas al alumnado?

Fundamentalmente le dan la posibilidad de crear contenidos y compartirlos. Por otra parte, facilitan el trabajo colaborativo entre alumnos y entre centros. También son herramientas que desarrollan su creatividad. Muchas veces viendo en la web las producciones que se han generado en muchos centros y en cientos de trabajos colaborativos me hacen llegar a la siguiente conclusión: “hasta que no ponemos a los alumnos en situaciones de creatividad no sabemos las enormes posibilidades que ellos tienen”.

Tenemos que confiar en las posibilidades de los alumnos, proporcionarles las herramientas adecuadas y servirles de guía y ayuda para sacar todo lo que llevan dentro. Este debiera ser el nuevo rol del docente, no tanto el transmitir conocimientos mediante lecciones magistrales, sino el mediar, acompañar y animar al alumno para que sea el artífice de su formación.

¿Consideras los blogs una fuente fiable de información para utilizar en educación?

En líneas generales no son una fuente muy fiable. Hay que pasar uno o varios filtros antes de utilizarlos como fuentes seguras de cara a su utilización para la generación de trabajos. Hay que seleccionar bastante e ir creando nuestra red de fuentes confiables de la que nos vamos a alimentar para nuestro trabajo. De cualquier manera son una fuente inagotable de recursos para el aula y por eso recalco el tema del filtrado y de la selección.

¿Cuál crees que es la mejor herramienta TIC para el docente?

Si se entiende como herramienta el hardware, creo que las PDI son un buen instrumento para el trabajo en clase, fundamentalmente por la facilidad para el acceso a recursos de la red y por las posibilidades multimedia que añade a las explicaciones. Lo ideal sería complementar esta herramienta con dispositivos por parte de los alumnos, no para trabajar constantemente con ellos sino como soporte para la realización de determinadas actividades propuestas por el profesor.

En cualquier caso su utilización debe servir para cambiar la metodología utilizada por el profesor; herramientas TIC modernas para continuar con metodologías antiguas no es una buena solución. Desde el punto de vista de herramientas web es tan amplio el abanico y tantas las posibilidades que mi máxima es siempre la misma “la mejor herramienta es la que posibilita la consecución del objetivo curricular propuesto. Dime el objetivo que quieres conseguir que ya encontraremos la herramienta web adecuada para llevarlo a buen puerto”.

¿A qué desafíos se enfrentan los docentes del siglo XXI?

Fundamentalmente al desafío de la toma de conciencia de que el rol del profesor ya no es el de transmisor de conocimientos y que esto implica un cambio profundo en su metodología.

El nuevo rol del docente pasa por ser más dinamizador, acompañante, ayudar al alumno a aprender a aprender. Se enfrenta al reto de aprender a manejar la información y la tecnología, debe conocer los nuevos dispositivos (PDI, tabletas…), debe darse cuenta de la importancia del aprendizaje colaborativo y del valor del trabajo por proyectos en el aula. También debe prestar mucha atención al valor de las redes sociales como factor de aprendizaje permanente y de creación de nodos de interés común entre docentes para una comunicación permanente.

Personalmente, ¿cómo integras las TIC en tu metodología docente?

Actualmente no estoy en la docencia directa, pero si lo estuviera, seguro que utilizaría un buen número de herramientas web 2.0 para la creación de contenidos por parte de los alumnos. Utilizaría alguna red social educativa (Edmodo, Schoology…) con los alumnos y para la relación con las familias. Utilizaría los servicios de Google para la creación y gestión de documentos y para el trabajo colaborativo y participaría en algún proyecto de colaboración vía web con algún otro centro.

TEST PERSONAL:

Nombre: Celestino

Apellidos: Arteta Iribarren

Empresa: Departamento de Educación del Gobierno de Navarra

Cargo: Jefe de Negociado de Integración curricular de las TIC

Perfil en Twitter: @villaves56

Blog: Educación Tecnológica

Blogs que visitas: Educacontic y En marcha con las TIC

Un gadget sin el que no podrías vivir: iPad

Premios y reconocimientos: Primer Premio de Blogs Educativos Espiral Edublogs de 2009

Conoce a la ganadora del I Concurso al mejor Blog Educativo ScolarTIC!

4 Jul

Hoy os queríamos presentar a Mercedes Delgado, nuestra ganadora del concurso al mejor blog educativo de la comunidad ScolarTIC. A continuación está la entrevista que le realizamos para conocer su opinión sobre las TIC en la educación y las tendencias educativas.

Mercedes

¿Qué opinas del uso de los medios sociales en la Educación?

Los medios sociales son una herramienta más para llegar a conocer y comunicarse mejor con los alumnos a ciertas edades, pues es una herramienta que ellos como nativos digitales, utilizan en su interacción social diaria.  Por supuesto se deben tener en cuenta las limitaciones y posibles efectos negativos de su mal uso y por ello antes se debe educar en una utilización ética y respetuosa. En este artículo  se habla de este grupo de aplicaciones comunicativas y de la posibilidad de su uso como herramienta para crear habilidades y competencias profesionales para el futuro del alumno.

¿Qué plataformas consideras que son las más adecuadas para desarrollar actividades formativas?

Creo que todo tipo de plataformas son bienvenidas si se combinan y se utilizan de forma correcta. Las plataformas de comunicación en línea, utilizando el gran potencial de las herramientas 2.0, tienen la ventaja de la inmediatez y la sensación de logro al poder realizar pequeños proyectos en un tiempo relativamente corto.

Yo creo que un maestro o profesor no puede dejar de utilizar y crear en su curso académico al menos una vez un blog de aula, una wiki colaborativa, Twitter, Skype, Linkedin, Youtube, webs sobre podcast e imágenes, las plataformas educativas de las diferentes comunidades autónomas de España y las de la BBC, British Council, y otras. Dependiendo de las edades de los alumnos y los recursos del aula de informática, podemos hacer partícipes a los protagonistas de su aprendizaje en todas ellas o en algunas.

Respecto al uso de las TIC en el aula, ¿cuáles crees que son las principales tendencias que nos vamos a encontrar? ¿Qué opinión te merecen?

Parece ser que el mobile learning es una opción que ya se está utilizando en EEUU con éxito y que llegará a España en un futuro, aunque no lo veo muy cercano, pues supone un gran cambio de metodología o mejor dicho de reflexión pedagógica que quizás nos lleve más tiempo. Sobre este tema propongo la lectura y visualización de esta infografía

Otra tendencia que me atrae mucho es la llamada Flipped classroom y se refiere a darle la vuelta a la clase de forma que la instrucción del docente se hace en casa a través de vídeo-tutoriales grabados por este, para que en clase se pueda dedicar el tiempo a reflexionar sobre lo visto en casa y poder hacer un trabajo  significativo sobre el tema con resolución de problemas, o creación de proyectos.

¿Qué aportan este tipo de herramientas al alumnado?

Si con herramientas nos referimos a las TIC en general, existe gran literatura académica basada en los efectos positivos en motivación, resultados e integración en el mundo laboral de los alumnos con los que se ha trabajado integrando las TIC. Pero como siempre se debe mencionar que introducir una tablet o una pizarra digital en clase no equivale a integrar las TIC, pues la integración supone un cambio en la metodología del docente con mucho trabajo de preparación para su uso. Si se realiza correctamente las ventajas para los alumnos son varias entre otras la promoción de un mayor interés, cooperación, retroalimentación, control del propio avance, iniciativa, creatividad, comunicación, autonomía, pensamiento crítico, etc.

Ganador

¿Considera los blogs una fuente fiable de información para utilizar en educación?

Todas las fuentes que nos encontramos en internet por tanto los blogs, se deben tomar como una referencia a contrastar con otras 3 o cuatro más. Entre ellas debe haber en mi opinión, al menos una página “.org” ,”.edu” o  “.gov”. A los alumnos debemos educarles en la fiabilidad, precisión y objetividad  de la información que encuentran en la red, por tanto nosotros somos los primeros en dar ejemplo contrastando la información que los blogs ofrecen.

¿Cuál crees que es la mejor herramienta TIC para el docente?

La mejor herramienta TIC para el docente es su actitud. Las herramientas evolucionan, se quedan obsoletas, pero lo que permanece y hace que evolucione el aula es una actitud positiva e innovadora ante cualquier herramienta que pueda integrar para facilitar el proceso de aprendizaje.

¿A qué desafíos se enfrentan los docentes del siglo XXI?

El gran desafío que estoy experimentando personalmente es la rápida evolución de estrategias, métodos y herramientas que se pueden utilizar en el aula. El alumno de hoy experimenta el cambio en su vida diaria y lo adopta como algo natural, pero los centros educativos al ser una gran cadena de engranajes interrelacionados evoluciona más lentamente y por tanto adapta e integra lo nuevo con retraso respecto a la sociedad del conocimiento.

TEST PERSONAL:

Nombre: Mercedes

Apellidos: Delgado Romero

Cargo: maestra/ artista 3d

Perfil en Twitter: @findmerche

Blog ganador del concurso: Curso Blog Sanse

Blogs que visitas:

Un gadget sin el que no podrías vivir: uno sencillo, el organizador de etiquetas

Entrevista a ScolarTIC en Radio 3W

13 Jun

El lunes 3 de Junio estuvimos en radio 3W , para hablar sobre el proyecto ScolarTIC.

A continuación os dejamos el Podcast y un pequeño resumen sobre la entrevista que hizo Olga Martín a nuestras compañeras Almudena y Ascensión.

Para escuchar la entrevista haz clic aquí

¿Cuándo comienza el proyecto ScolarTIC?

Este proyecto comenzó en Diciembre de 2012 con la misión fundamental de aportar una visión revolucionadora a  la formación online al profesorado.

¿A quién pertenece?

ScolarTIC es un programa de educación creado por  Telefónica Learning Services

¿Qué es ScolarTIC?

ScolarTIC es un portal dirigido a docentes, desde infantil a bachillerato. La idea principal del proyecto es crear una comunidad de docentes donde puedan formarse, interactuar, compartir experiencias y encontrar recursos para trabajar en el aula

A la hora de comenzar con ScolarTIC, lo primero que se pide es un registro.  A continuación el usuario debe hacer un diagnóstico de su nivel TIC, para que posteriormente se pueda crear una formación adaptada a sus necesidades reales.

Características:

Como característica notoria y diferencial, se puede destacar la labor de coaching, donde el profesor a través del contacto del asesor puede demandar las necesidades formativas que solicite. De esta manera se consigue que la formación se adapte a las necesidades de cada docente. El asesor es responsable también de crear una asesoría especializada para que cada docente siga un itinerario de formación.

Mediateca:

La mediateca está dividida en dos secciones:

  1. Úsalo en el aula: Se trata de una sección donde se puede encontrar una selección de recursos, secuencias didácticas, etc. Todo viene categorizado por nivel educativo, etapa y competencia. La función principal de estos recursos es que el profesor los pueda utilizar directamente en el aula
  2. Herramientas para el docente: Esta sección de la mediateca está formada por herramientas TIC, el fin último de este repositorio es ayudar al docente a crear sus propios materiales didácticos o aplicar las herramientas directamente en el aula.

ScolarTIC

Formación:

En ScolarTIC se pueden identificar varias vías formativas:

  • Los docentes se pueden formar gracias al servicio de acompañamiento de nuestros asesores. Esto hace que el tránsito por los cursos sea más personalizado y participativo.
  • Estrategia de dinamización del portal, es una manera de formar en herramientas de forma colaborativa por medio de los foros en las distintas comunidades
  • Además de cursos online, y la parte social, existe otra vía formativa. Se trata de los talleres, las características básicas de éstos son:
    • Dinámicos
    • Participativos
    • Cercanos

En un mes se comenzará a lanzar la oferta de talleres orientada a las competencias TIC. Uno de los talleres será de Glogster, adaptado para cada nivel, ajustándose a lo que necesitan los docentes realmente.

Metodología de los talleres:

Los talleres son una formación a distancia, está pensado para que el docente reciba no sólo una clase magistral, sino que trabaje con la temática objeto del taller.

Para comenzar, se envía lo que se denomina un “pre-work”, esto consiste en unos materiales con actividades a realizar, documentación de apoyo y contenido teórico.

En el plazo en el que está activo el taller, se abren blogs y foros con la temática del taller. Después del trabajo previo, los docentes, asisten a un aula virtual (lo más parecido a la formación presencial, ya que hay un contacto con el ponente experto).

A partir de la asistencia a esta parte “presencial” transcurre otro periodo en el cual se envían los materiales y se evalúan, cerrándose el círculo de formación (parte práctica y de autoestudio).

Participa en el Concurso al mejor Blog Educativo ScolarTIC!

30 May

Los blogs son una herramienta TIC muy importante y sencilla para la educación. Hoy en ScolarTIC os presentamos el concurso al mejor blog educativo de la comunidad ScolarTIC.

El premio al mejor blog será un curso online de 10 horas tutorizado a elegir del catálogo ScolarTIC.

Concurso Mejor Blog

Metodología:

El docente subirá como recurso a la plataforma ScolarTIC su blog, en la categoría “Concurso Blog” y la etiqueta Concurso. Podrá votar los blogs favoritos y el blog con más votos será el ganador.

Para participar hay que estar registrado en la plataforma y tener el perfil bien cumplimentado.

El plazo para subir el blog será desde el 29 de Mayo al 21 de Junio y el plazo para votar los blogs favoritos será desde el 21 al 30 Junio .

Podéis consultar las bases legales al completo aquí

En el caso de que no sepáis subir un recurso a ScolarTIC a continuación os presentamos cómo hacerlo:

1. Encontrarás la opción de subir recurso en la parte inferior del cuadro de recursos

Recursos TIC

2. A continuación te aparecerá una ventana emergente donde tendrás que completar:

Título:

Tipo de medio:  Enlace

URL externo: dirección del blog

Descripción completa: Poner una breve descripción al blog y los temas que trata para facilitar la votación a los usuarios

Categoría: Es muy importante poner la categoría “Concurso Mejor Blog” para el recuento de votos posterior

Concurso Mejor blog educativo

Para votar vuestros blogs favoritos:

Hay que pasar el ratón por encima de mediateca y aparecerá un desplegable así, donde tendréis que hacer clic en “Promoción mejor blog”. A continuación os saldrá la categoría donde se encuentran todos los blogs.

mediateca

 

Entrevista a Antonia Cascales, profesora del mes en ScolarTIC

23 May

Hoy en ScolarTIC,  entrevistamos a Antonia Cascales, la nueva profesora del mes en ScolarTIC. Antonia es maestra de educación infantil, jefa de estudios y coordinadora TIC en el CEIP Virgen de los desamparados, además de profesora asociada en el departamento métodos de investigación y diagnóstico en la educación en la universidad de Murcia.Antonia Cascales

¿Qué opinas del uso de los medios sociales en la Educación?

Entiendo que los medios sociales son una forma dinámica e innovadora de trabajar en las aulas, y por ello es fundamental que desde el sistema educativo enseñemos a nuestros alumnos a aprender a aprender, aprender de otros y con otros y aprender compartiendo, y para ello hemos de utilizar todos los medios que nuestros alumnos disponen, por supuesto las redes sociales.

Evidentemente el conocimiento se comparte, y los medios sociales nos lo permiten. Contamos en nuestras aulas con alumnos y alumnas curiosos, con ganas de indagar, de participar en foros, portales educativos, seguir blogs, debatir en redes sociales, alumnos que ya están utilizando estos medios sociales o que lo harán en un futuro muy cercano…. y no podemos permanecer impasibles y dejar que lo aprendan en la “calle”. Seamos nosotros los docentes lo que les enseñemos a utilizar estos nuevos medios para que lo hagan forma correcta, respetando y valorando sus riesgos. No debemos caer ni en infravalorarlos, ni ensalzarlos más de la cuenta, han de tener un lugar y responder a unos objetivos previamente establecidos.

¿Qué plataformas consideras que son las más adecuadas para desarrollar actividades formativas?

Actualmente Moodle, si hablamos técnicamente, es software libre e independiente del Sistema Operativo, que nos permite rediseñar y establecer un formato personalizado a nuesta aula virtual. Pedagógicamente, se apoya en el método constructivista,  puediendo interactuar con los alumnos de una forma diferente e incluso con otros miembros de la comunidad educativa.

Respecto al uso de las TIC en el aula, ¿cuáles crees que son las principales tendencias que nos vamos a encontrar? ¿Qué opinión te merecen?

Las principales tendencias de uso de las TIC en aula, es difícil o aventurado contestar a eso. Entiendo que debemos caminar hacia la orquestación, entendida como la necesidad de detallar acciones específicas que el docente debe llevar a cabo para aplicar estrategias adecuadas en la inclusión pedagógica de herramientas digitales y no digitales. En otras palabras, consiste en transformar la metodología del aula donde los alumnos son activos frente a un maestro que  ejerce como mediador; y el docente diseña distintas tácticas para mantener la motivación del alumnado durante los diferentes retos planteados y vinculados a alcanzar los objetivos pedagógicos propuestos.

En cuanto a tecnologías, apuesto firmemente por la Realidad Aumentada como una herramienta que posibilita la generación de información que combina la realidad física con la virtual mediante un proceso informático. Considero que la Realidad Aumentada puede ofrecer infinidad de posibilidades de interacción, lo que la convierte en una herramienta idónea para dotar de creatividad a las nuevas metodologías pedagógicas; además, es capaz de proporcionar experiencias de aprendizaje fuera del aula, más contextualizadas, desplegando nexos de unión entre la realidad y la situación de aprendizaje en que participan los alumnos. Cualquier espacio físico puede convertirse en un escenario académico estimulante, y eso no debemos dejarlo al margen del sistema educativo.

¿Qué aportan este tipo de herramientas al alumnado?

La Realidad Aumentada complementa o enriquece la imagen real de un objeto,  cambiando el modo de relación con el conocimiento. Va un paso mas allá de lo que se ha venido llamando escuela 2.0, habilitando espacios para enrequecer a los alumnos. Ya que somos alumnos que trabajamos juntos interactuando con el mundo a traves de la tecnología.

Plantea una nueva forma de aprender, puesto que puede captar matices para alcanzar mayores niveles de percepción, permite captar detalles que sólo se consiguen con las vivencias personales y encontrar diferencias y hacer transformaciones. Cada vez es más fácil encontrar aplicaciones realizadas con Realidad Aumentada, en libros aumentados, obras de arte, juegos, en aplicaciones de Smartphone. …

¿Considera los blogs una fuente fiable de información para utilizar en educación?

Los blog como fuente fiable de información, pues depende, lo importante es enseñar a nuestros alumnos a  contrastar la información que allí se publica.

Ahora bien si se trata de los blogs creados por docentes o alumnos para su uso en el aula, entiendo que el gran problema de los blogs es el mantenimiento, y ello hace que pierdan su sentido, es por ello que han de ser creados con unos objetivos, han de tener una fecha de inicio y otra de fin y estar claramente definida la forma de evaluación, sino su valor se diluye.

¿Cuál crees que es la mejor herramienta TIC para el docente?

Personalmente, creo que no hay herramientas mejores y peores, todas las herramientas TIC son buenas o malas en función de lo que esperemos de ellas. Para determinar si una herramienta TIC es buena o no hemos de tener en cuenta una serie de criterios que seran los que nos aconsejen su uso o no. En primer lugar, hemos de ver que queremos hacer con ella, que competencias desarrolla, las características de nuestros alumnos, si el docente la conoce y sabe utilizarla, el contexto le permite trabajar con ella y cómo vamos a evaluar.

Lo que tengo claro es que ningún docente ha de truncar el desarrollo de todas las competencias de sus alumnos, lo importante seleccionar las herramientas TIC que garanticen una educación integral y de calidad.

¿A qué desafíos se enfrentan los docentes del siglo XXI?

El mayor desafío es un cambio metodológico y de evaluación, tenemos las aulas llenas de nativos digitales y no estamos siendo capaces de dar respuesta a sus intereses y al desarrollo del currículo. Estamos anclados en utilizar las TIC en nuestras aulas como recursos motivadores, novedosos…., pero al fin y al cabo sólo recursos, donde el docente sigue siendo el que transmite conocimientos frente a unos alumnos pasivos, recursos que por otra parte sólo forman parte del proceso nunca o casi nunca de la evaluación; la mayoría de ocasiones seguimos evaluando con el examen escrito, dejando de lado los recursos TIC utilizados durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

TEST PERSONAL:

Nombre: Antonia

Apellidos: Cascales Martínez

Empresa: CEIP Virgen de los desamparados. Universidad de Murcia

Cargo: Maestra de educación infantil, jefa de estudios y coordinadora TIC. Profesora asociada en el departamento métodos de investigación y diagnóstico en la educación

Perfil en Twitter: @Acascales

Blogs que visitas:

Aumenta.me

Blog de Aníbal de la Torre

Ordenadores en el aula

edu & Tec -El sitio en la red de Jordi Adell

Un gadget sin el que no podrías vivir:  Smartphone

Premios y reconocimientos:

Primer premio Concurso CUENTATIC, organizado por la Consellería de Educación i Ciencia de la Comunidad Valenciana en Mayo de 2006.

Segundo premio Concurso Dia de Internet 2008 , organizado por la Consellería de Educación i Ciencia de la Comunidad Valenciana en Mayo de 2008.

Finalista en el II Concurso de  elaboración de materiales curricular con las TIC de la Comunidad Valenciana.

Finalista en el III Concurso de  elaboración de materiales curricular con las TIC de la Comunidad Valenciana.

Ganadora del la Gymkhana Colaborativa organizada por  REDTIC.

Cómo crear una WebQuest

21 May

Las WebQuest son una herramienta cada vez más conocida y usada en educación puesto que es sencilla de usar y los beneficios que aporta al aprendizaje de los alumnos son muy interesantes.

Una WebQuest es una herramienta usada principalmente para realizar actividades de búsqueda de información en internet, pero las posibilidades educativas que ofrece en realidad son más amplias. Las WebQuest hacen uso del pensamiento superior, es decir, no se trata simplemente de recopilar información o de copiar y pegar el contenido que vamos encontrando por internet, sino que supone el manejo, el pensamiento crítico y el análisis de la información que encontramos.

WebQuest

A menudo el academicismo del sistema educativo impide la realización de actividades o tareas realmente dirigidas a un aprendizaje significativo donde sean los propios alumnos los constructores de su conocimiento, pero las WebQuest pueden salvar este obstáculo puesto que además de estar dirigidas a este fin, su principal ventaja es que no requieren de grandes elaboraciones ni conllevan excesiva pérdida de tiempo en prepararlas. Estas herramientas TIC son muy versátiles y pueden hacerse en cualquier momento y lugar donde dispongamos de un dispositivo con acceso a internet.

Las partes de las que se compone una WebQuest  son:

  • Introducción: se trata de poner en situación al alumno y de atraer su atención, algo que funciona muy bien en las WebQuest es el uso de roles o papeles que tenga que desempeñar a lo largo del proceso. Es interesante centrarse también en  intereses y experiencias del alumno para aumentar su motivación y captar su interés.
  • Tarea: la descripción de la actividad y los objetivos que queremos alcanzar con ella. La tarea debe estar desarrollada de forma amena y creativa y debe reflejar claramente el objetivo y el motivo de nuestra WebQuest.
  • Proceso: En este apartado se facilita al alumno una serie de pasos o fases que ha de seguir para alcanzar el objetivo, sin embargo, no debe detallarse todo en exceso ni dar todas las “pistas” a nuestros alumnos ya que el proceso debe ser descubierto por ellos mismos, simplemente se trata de una guía. Sin embargo, sí es interesante dejar claro a los alumnos los roles que desempeñarán, cómo han de trabajar en grupo, cuál es la tarea de cada uno, etc.
  • Recursos: En esta sección se facilitará a los alumnos una serie de webs y recursos seleccionados por el profesor para ayudarles en la búsqueda de información de forma que dispongan de una guía a seguir y no se pierdan navegando por internet. Es una sección interesante para enseñar a nuestros alumnos las mejores páginas para obtener información fiable que puedan usar también para otras actividades o tareas, y por otro lado, ayudamos a desarrollar habilidades para desenvolverse y manejarse en la red.
  • Evaluación: la evaluación es una parte muy importante de la WebQuest ya que es la que ayudará al alumno a corregir aquello en lo que ha fallado o necesita potenciar más y a comprender si sus procesos de búsqueda y análisis han sido adecuados. Se debe valorar algo más que el contenido, son especialmente importantes los procesos de búsqueda y análisis de la información y el pensamiento crítico.
  • Conclusión: La conclusión es interesante para concluir y resumir el proceso seguido y todo lo aprendido durante el mismo tanto por parte de los alumnos como por parte del profesor.

Es interesante en las WebQuest para fomentar la creación de conocimiento por parte de los alumnos que se plantee una pregunta que concluya todo lo aprendido, una pregunta que lo abarque todo y que sólo pueda ser contestada desde el conocimiento del alumno y no desde fuentes de información o a través de internet, sino partir de una elaboración propia que fomente el pensamiento crítico.

Para empezar a usar una WebQuest de forma gratuita podemos registrarnos en WebQuest Creator o en 1, 2, 3 Tu WebQuest. Si decidimos crear nuestra WebQuest en WebQuest Creator, después de registrarnos pinchamos en “Mis WebQuest” y “Crear WebQuest”, a partir de ahí sólo tenemos que elaborar las fases de nuestra WebQuest.
Aplicaciones pedagógicas
Como hemos comentado, las WebQuest contribuyen a desarrollar muchas de las capacidades y conocimientos necesarios para nuestros alumnos. Entre los procesos cognitivos más importantes que pueden ofrecer las WebQuest encontramos: procesamiento de la información, comparación, análisis y síntesis, construcción del conocimiento, creatividad y elaboración de respuestas propias.
Es principalmente una buena herramienta TIC para ayudar a los alumnos a buscar y discriminar información a través de internet, conocer los recursos y webs más fiables o autores e investigadores relevantes, y sobre todo a comprender que aunque internet es una herramienta imprescindible para la búsqueda de información y actualidad. Se les enseña también que toda la información es buena o cierta y que siempre ha de ser vista de forma crítica, ha de ser elaborada y contrastada tanto con los conocimientos propios como con otras fuentes. De esta forma generamos aprendizaje significativo en nuestros alumnos y les ayudamos a no ser usuarios pasivos frente a la red. Además, los alumnos aprenden que ya no pueden copiar y pegar porque la información sin procesar y sin pasar por un filtro crítico carece de sentido, las WebQuest si están bien hechas, por su propia estructura, no permiten la práctica de copiar y pegar puesto que exigen que la información sea contrastada y elaborada.

webquest
Por otro lado, la motivación y el interés de los alumnos pueden aumentar si usamos una WebQuest en vez de pedir a nuestros alumnos un trabajo escrito puesto que los alumnos sienten que ellos son los que están creando su propio conocimiento. Si realizamos una WebQuest de forma eficaz despertaremos la curiosidad de nuestros alumnos por la búsqueda de las respuestas, del conocimiento y del deseo de saber el por qué de aquello que le planteamos. Es mucho más motivador incitar a los alumnos a buscar por sí mismos un problema o pregunta que se les plantea (sobre todo si está relacionado con su vida real) que si simplemente les entregamos el resultado y tan sólo esperamos de ellos la reestructuración de la información (que en la mayoría de los casos no ha sido procesada y simplemente se trata de un “copia-pega”).

Las WebQuest dan mucho juego a la hora de fomentar la cooperación, la interacción y la empatía entre compañeros de clase puesto que son una herramienta útil para crear grupos donde cada alumno tenga un papel definido y todos ellos sean igual de importantes, cada uno debe asumir una responsabilidad y debe responder frente a su grupo con su trabajo. De la misma forma puede servirnos para fomentar la ayuda entre compañeros, si algún alumno tiene problemas para realizar algún paso del proceso los compañeros de su grupo (o incluso de otros grupos) podrían ser sus tutores, de manera que se generen pequeñas redes de aprendizaje, de ayuda y de colaboración.
Es interesante que el uso de las WebQuest no se limite simplemente al profesor sino que los alumnos también las elaboren, las apliquen y compartan con el resto de compañeros. También es interesante que se compartan estas WebQuest en redes sociales y en otras webs donde pueda existir una retroalimentación.

Las aplicaciones de las WebQuest pueden ser incluso más amplias y dependen de las necesidades, habilidades y conocimientos que el docente quiera desarrollar, por lo que desde ScolarTIC siempre animamos a la creatividad y a la adaptación del uso de cada herramienta en función de las necesidades propias de cada docente y alumnado.

 

Anexos:
Para aumentar el conocimiento en las WebQuest
WebQuest interesantes

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