Tag Archives: educación

Entrevista a Ruth Contreras y José Luis Eguia: videojuegos y educación

12 Nov

Esta semana en ScolarTIC,  entrevistamos a Ruth Contreras Espinosa y José Luis Eguia Gómez, los nuevos docentes del mes. Ruth Contreras además de profesora e investigadora es Coordinadora del Grupo de Investigación Interacciones Digitales en la Universidad de Vic.  Por su parte José Luis Eguia, también profesor e investigador, es Miembro del grupo de Investigación Informática en la Ingeniería en la Universidad Politécnica de Cataluña. En este caso os traemos una entrevista un tanto distinta, este mes la dedicamos a los videojuegos en educación, tal es el tema que se trata en el interesante blog de Ruth y José Luis, Juegos y Aprendizaje.

josé (tamaño ajustado)                    ruth (tamaño ajustado)

¿Por qué videojuegos en educación?

Los videojuegos son entretenidos, satisfacen, inspiran y generan un alto grado de compromiso que en la realidad no se logra. Los videojuegos representan además espacios desde donde los estudiantes pueden mejorar habilidades y competencias y desde donde se pueden trabajar contenidos y habilidades curriculares y extracurriculares.

Desde vuestro punto de vista, ¿qué aportan los videojuegos a la educación y formación del alumnado?

Estos entornos pueden proporcionar un marco de aprendizaje interdisciplinario y motivador, además de crear oportunidades para mejorar la colaboración entre los estudiantes, así como ayudarles a entender nuevos conceptos y sintetizar u organizar información. La comunidad académica ha aceptado desde hace tiempo a los videojuegos como un medio que proporciona grandes oportunidades a la educación. El aprendizaje se produce cuando el contenido es motivador, y el alumno repite ciclos dentro de este contexto. Al repetir el juego, se espera que el alumno pueda obtener comportamientos específicos y deseables basados en reacciones emocionales o cognitivas que formaran parte del resultado de la interacción y la retroalimentación con el juego. Hoy en la era interactiva, es necesario jugar con valores como estos para mantener el interés de las personas. En un futuro, los videojuegos podrían ser una solución para almacenar datos como ¿qué conceptos conoce un estudiante?, ¿cuál es su porcentaje de habilidad?, ¿cuál es la probabilidad de que vaya a aprobar el próximo exámen? o ¿qué puede hacer para mejorar la nota de el próximo exámen?. El estudio académico requiere de muchas horas de trabajo durante años y producen una gran cantidad de información que podría reunirse y ser posteriormente analizada para mejorar el aprendizaje.

¿Creéis que los videojuegos pueden ser una herramienta educativa de uso real en las aulas?

Estamos convencidos de ello. Un ejemplo es la colección de juegos “Personatges en joc”, que tiene por objetivo dar a conocer personajes de la historia de la ciencia y la tecnología a estudiantes de primaria. Utilizando el juego como hilo conductor, se presenta la historia de varios personajes, su obra y su contexto histórico. El juego Miquel Crusafont, por ejemplo, muestra la vida de un paleontólogo especializado en la paleontología de mamíferos y ha sido utilizado en escuelas primaria de Barcelona.

Los contenidos del juego, son un punto clave desde el punto de vista pedagógico, y son expuestos en fichas que se activan en determinados momentos del juego, bloqueando los controles durante el tiempo estimado para su lectura. El juego permite trabajar actitudes de iniciativa personal, responsabilidad, curiosidad y creatividad en el aprendizaje. Desarrolla además habilidades matemáticas básicas iniciando en la solución de problemas de operaciones elementales y conocimientos geométricos, y permite al jugador descubrir y apreciar el entorno natural, así como animales cercanos al ser humano para adoptar comportamientos para ayudar a protegerlos. El profesor puede entonces trabajar mediante el videojuego ciertas competencias en el aula.

El problema actual, no es introducir los videojuegos en las aulas. El problema es que aún no contamos con métodos para obtener resultados que nos permitan personalizar el aprendizaje, ni tampoco está claro si el efecto de usar videojuegos puede ser sostenido en el tiempo, es decir, no sabemos si existe un aprendizaje a largo plazo. Es necesario seguir trabajando para profundizar en las características específicas de los videojuegos y por supuesto en el tipo de evaluaciones utilizadas.

En educación se suele hablar de videojuegos educativos, pero ¿qué pensáis de los videojuegos de toda la vida?

Para poder avanzar en un videojuego, cualquiera de ellos, es imprescindible un aprendizaje básico, es decir, es necesario adquirir unos conocimientos y unas habilidades, estos son aspectos básicos del desarrollo de una partida. Los videojuegos en general se apoyan en el aprendizaje constante y generalmente ofrecen diversas alternativas con el fin de adaptarse a las capacidades de aprendizaje de los distintos jugadores. Además un videojuego consigue colocar al jugador en el centro de la experiencia, alcanzando así un estado de “inmersión”, logrando que toda la energía e interés del jugador estén focalizados solo en el juego. Es en este punto, donde el jugador está totalmente implicado en la experiencia de aprender, y esta característica es la base del interés de educadores e investigadores por el potencial de cualquier videojuego. Personalmente hemos aprendido muchas habilidades extracurriculares con videojuegos como Mario Bros, Age of Empires o Pac Man… ¡los juegos de toda la vida!

¿Creéis que se puede educar en y a través de los videojuegos a los que juegan los alumnos en sus casas?

Se pueden aprender habilidades extracurriculares, sí, pero nosotros defendemos el uso de los videojuegos en las aulas o en los hogares, pero siempre que haya una supervisión y se contextualicen los contenidos. Por ejemplo, si los padres relacionan los contenidos del juego con contenidos de aprendizaje curriculares o extracurriculares, una “partida” puede ser muy provechosa.

¿Qué pensáis cuando oís que los videojuegos no pueden usarse en educación porque provocan la violencia entre los jóvenes?

Muchas personas continúan teniendo prejuicios contra los videojuegos, incluso si son o fueron jugadores. Los prejuicios forman parte de la cultura y del lenguaje, y están enlazados con la manera en que relacionamos las palabras ‘videojuego’ y ‘jugador’. Sin embargo, realizar esta afirmación, es como decir que la televisión o internet no pueden usarse en educación porque provocan violencia. Existe una gran contradicción entre autores y estudios realizados para evaluar el efecto de violencia que producen los medios de comunicación en el comportamiento de los usuarios y no se tienen resultados concluyentes, lo que nos lleva a pensar que la conducta humana es demasiado compleja como para pretender relacionarla y entenderla a partir de la interacción que se tiene con un determinado medio como los videojuegos.

¿Consideráis importante que los docentes incluyan educación a través de los videojuegos en su metodología docente?

No solo lo consideramos importante, lo recomendamos y promovemos. ¡Precisamente por eso nació nuestro blog!. Te sorprendería saber que existe una gran cantidad de profesores que ya hacen uso de los videojuegos en las aulas, juegos como Minecraft o los Sims son utilizados por los docentes, porque ellos reconocen que son atractivos para los alumnos y fáciles de adaptar a su metodología docente.

TEST PERSONAL:

Nombre: Ruth

Apellidos: Contreras Espinosa

Empresa: Universidad de Vic

Cargo: Coordinadora del grupo de investigación Interacciones Digitales. Profesora e investigadora.

Perfil en Twitter: @ruthsofhia

Blog: www.juegosyaprendizaje.com

Blogs que visitas: Games Blog en “The Guardian” y el blog de Jordan Shapiro en “Forbes”.

Un gadget sin el que no podrías vivir:  iPhone.

Premios y reconocimientos: Premio de Investigación Universitaria Convocatoria 2011 de la “Associació Catalana de Premsa Comarcal” y Finalista de los premios Wayra, Barcelona 2012.

TEST PERSONAL:

Nombre: José Luis

Apellidos: Eguia Gómez

Empresa: Universidad Politécnica de Cataluña

Cargo: Miembro del grupo de investigación Informática en la ingeniería. Profesor e investigador.

Perfil en Twitter: @jleguia

Blog: www.juegosyaprendizaje.com

Blogs que visitas: Coolhunting.com, Unostiposduros.com, ScolarTic.

Un gadget sin el que no podrías vivir:  iPad.

VII Encuentro Internacional de Educación

20 Ago

Durante esta semana, el VII Encuentro Internacional de Educación llega cargado de actividades interesantes para todos:

 

TERTULIAS: el espacio en el que podrás participar y compartir tus opiniones:

El rol del profesor. ¿De faro a guía?. Segunda tertulia con Germán Escorcia, consultor sobre innovación, conectividad y competitividad. Focalizaremos la conversación en los desafíos y nuevos roles del profesor innovador y en el uso de dispositivos móviles en el aula.

Tertulia en vivo: martes 20 de agosto, a las 17 h. (España peninsular).

Cómo liderar el cambio en los centros educativos. Esta semana nos acompaña la investigadora y profesora universitaria brasileña Alexandra Okada. Partiremos de la noción de evaluación como un acto ético y no necesariamente un instrumento de control. La actividad contará con traducción al español.

Tertulia en vivo: jueves 22 de agosto, a las 17 h. (España peninsular).

 

OTROS FOROS ABIERTOS

La familia, socio estratégico para la educación. Nos preguntamos quiénes son los responsables de la educación de los jóvenes. Modera: Alexander Flor, de Fundación Telefónica de Ecuador.

La educación permanente. Aprendizaje 70:20:10, disrupción educativa, educación personalizada y los Mooc’s. Con Juan Domingo Farnós y Luis Germán Rodríguez.

Además, se acerca el comienzo del tema 9 del Encuentro denominado “Visión y tendencias educativas de futuro”, y que tiene como finalidad alzar la vista para observar el futuro de la educación en sus distintos niveles y estamentos.

Debatiremos acerca de cuáles son las tendencias educativas analizando la estructura y funcionamiento del sistema educativo, los principios pedagógicos y metodologías, el avance de la tecnología y el aprendizaje masivo en red.

El Tema 9 se cierra con el evento presencial en Madrid los días 12 y 13 de noviembre. ¡Contamos contigo!

5 motivos para publicar tu propio libro de texto en Liberdocs.com

13 Ago

Con el inicio del nuevo curso vuelve el debate sobre el coste de los libros de texto y las dificultades que supone para muchas familias su adquisición.

Gracias a la irrupción de las TIC en el aula, cada vez son más los profesores que optan por utilizar materiales propios y de libre disposición en internet como alternativa al libro de texto.

Si eres de los que deseas publicar tu propio libro de texto pero no dispones de conocimientos técnicos para maquetar, publicar y distribuir el contenido en cada uno de sus formatos (papel, digital) quizás pueda interesarte Liberdocs.com, una plataforma gratuita de auto-publicación de libros de texto bajo licencia Creative Commons.

Aquí tienes 5 de los principales motivos para publicar tu propio libro de texto en Liberdocs.

liberdocs

 

Motivo 1: Contenido abierto y libre a disposición de todos

Todo el contenido disponible en Liberdocs está a disposición de los usuarios finales bajo una licencia abierta Creative Commons. Esto significa que cuando publicas tu libro en Liberdocs, participas en hacer más accesible y justo el acceso a libros de texto a toda la comunidad educativa.

Disponer de una cuenta de autor es totalmente gratuito y te dará acceso ilimitado a las herramientas de edición de Liberdocs. Si eres docente y quieres publicar tu propio libro de texto puedes solicitar tu cuenta de autor en Liberdocs.com.

 

Motivo 2: Obtén ISBN

Como autor del contenido que publiques en Liberdocs, podrás disponer del número de registro ISBN de todas tus obras.

Son muchas las administraciones públicas que apremian e incentivan a la comunidad docente a publicar contenido.

Liberdocs te facilita poner en valor tus apuntes, notas y materiales. Dispondrás de ISBN por las obras que publiques y obtendrás un rédito económico en forma de % sobre los servicios asociados al contenido que hayan sido contratados por los usuarios finales (p.e: impresión a la demanda).

 

Motivo 3: Modos de acceso para todos los perfiles de centro

Gracias a  la licencia Creative Commons, las obras que publiques en Liberdocs estarán disponibles para los usuarios finales en multitud de formatos, incluso en aquellos en que el contenido es susceptible de ser compartido/redistribuido o reproducido.

Así pues, a partir de una obra publicada el usuario puede escoger entre:

  • Formato papel: el centro puede escoger entre un servicio de Impresión a la demanda (a color y encuadernada) o bien obtener un PDF para realizar reprografía en el centro (ilimitada).
  • Formato digital: libro digital on-line, libro digital off-line, acceso desde APPS para tabletas (iPad, android, Windows RT).
  • Exportación a aplicaciones: Moodle on-line, Moodle off-line, Google Apps for education y Evernote.

 

Motivo 4: Compatible con las herramientas TIC

Con la irrupción de programas de digitalización en las aulas, los centros empiezan a familiarizarse con aplicaciones educativas como Entornos Virtuales de Aprendizaje (p.e: Moodle) o el trabajo en línea a través de Google Apps.

Para un  profesor usuario de Moodle, Google Apps o Evernote resulta ideal disponer de todos sus recursos integrados en un único sitio. Gracias a la licencia Creative Commons de Liberdocs ya puede incorporar los libros de texto sin limitación alguna a todas éstas aplicaciones.

Liberdocs automatiza el proceso de transformación a Moodle, Google Apps o Evernote y una vez cargado el contenido en la aplicación se puede compartir con tantos alumnos como desee de forma ilimitada y sin un coste por licencia/usuario.

 

Motivo 5: La economía de las familias de mis alumnos también me importa

Las iniciativas impulsadas por la comunidad educativa en reutilización, bancos de libros y programas de gratuidad son insuficientes para mitigar el esfuerzo económico, y según ANELE en el curso 2011-12 familias y administraciones españolas dedicaron 868,01 Millones de Euros en la adquisición de libros de texto [1].

El contenido publicado en Liberdocs bajo la licencia Creative Commons es accesible por toda la comunidad educativa de forma totalmente abierta y gratuita, lo que facilita el acceso universal a contenidos curriculares con independencia del status económico del centro/familia.

[1] Fuente: http://www.anele.org/pdf/Informe-Precios-2012-2013-DEF.pdf

Conoce a la ganadora del I Concurso al mejor Blog Educativo ScolarTIC!

4 Jul

Hoy os queríamos presentar a Mercedes Delgado, nuestra ganadora del concurso al mejor blog educativo de la comunidad ScolarTIC. A continuación está la entrevista que le realizamos para conocer su opinión sobre las TIC en la educación y las tendencias educativas.

Mercedes

¿Qué opinas del uso de los medios sociales en la Educación?

Los medios sociales son una herramienta más para llegar a conocer y comunicarse mejor con los alumnos a ciertas edades, pues es una herramienta que ellos como nativos digitales, utilizan en su interacción social diaria.  Por supuesto se deben tener en cuenta las limitaciones y posibles efectos negativos de su mal uso y por ello antes se debe educar en una utilización ética y respetuosa. En este artículo  se habla de este grupo de aplicaciones comunicativas y de la posibilidad de su uso como herramienta para crear habilidades y competencias profesionales para el futuro del alumno.

¿Qué plataformas consideras que son las más adecuadas para desarrollar actividades formativas?

Creo que todo tipo de plataformas son bienvenidas si se combinan y se utilizan de forma correcta. Las plataformas de comunicación en línea, utilizando el gran potencial de las herramientas 2.0, tienen la ventaja de la inmediatez y la sensación de logro al poder realizar pequeños proyectos en un tiempo relativamente corto.

Yo creo que un maestro o profesor no puede dejar de utilizar y crear en su curso académico al menos una vez un blog de aula, una wiki colaborativa, Twitter, Skype, Linkedin, Youtube, webs sobre podcast e imágenes, las plataformas educativas de las diferentes comunidades autónomas de España y las de la BBC, British Council, y otras. Dependiendo de las edades de los alumnos y los recursos del aula de informática, podemos hacer partícipes a los protagonistas de su aprendizaje en todas ellas o en algunas.

Respecto al uso de las TIC en el aula, ¿cuáles crees que son las principales tendencias que nos vamos a encontrar? ¿Qué opinión te merecen?

Parece ser que el mobile learning es una opción que ya se está utilizando en EEUU con éxito y que llegará a España en un futuro, aunque no lo veo muy cercano, pues supone un gran cambio de metodología o mejor dicho de reflexión pedagógica que quizás nos lleve más tiempo. Sobre este tema propongo la lectura y visualización de esta infografía

Otra tendencia que me atrae mucho es la llamada Flipped classroom y se refiere a darle la vuelta a la clase de forma que la instrucción del docente se hace en casa a través de vídeo-tutoriales grabados por este, para que en clase se pueda dedicar el tiempo a reflexionar sobre lo visto en casa y poder hacer un trabajo  significativo sobre el tema con resolución de problemas, o creación de proyectos.

¿Qué aportan este tipo de herramientas al alumnado?

Si con herramientas nos referimos a las TIC en general, existe gran literatura académica basada en los efectos positivos en motivación, resultados e integración en el mundo laboral de los alumnos con los que se ha trabajado integrando las TIC. Pero como siempre se debe mencionar que introducir una tablet o una pizarra digital en clase no equivale a integrar las TIC, pues la integración supone un cambio en la metodología del docente con mucho trabajo de preparación para su uso. Si se realiza correctamente las ventajas para los alumnos son varias entre otras la promoción de un mayor interés, cooperación, retroalimentación, control del propio avance, iniciativa, creatividad, comunicación, autonomía, pensamiento crítico, etc.

Ganador

¿Considera los blogs una fuente fiable de información para utilizar en educación?

Todas las fuentes que nos encontramos en internet por tanto los blogs, se deben tomar como una referencia a contrastar con otras 3 o cuatro más. Entre ellas debe haber en mi opinión, al menos una página “.org” ,”.edu” o  “.gov”. A los alumnos debemos educarles en la fiabilidad, precisión y objetividad  de la información que encuentran en la red, por tanto nosotros somos los primeros en dar ejemplo contrastando la información que los blogs ofrecen.

¿Cuál crees que es la mejor herramienta TIC para el docente?

La mejor herramienta TIC para el docente es su actitud. Las herramientas evolucionan, se quedan obsoletas, pero lo que permanece y hace que evolucione el aula es una actitud positiva e innovadora ante cualquier herramienta que pueda integrar para facilitar el proceso de aprendizaje.

¿A qué desafíos se enfrentan los docentes del siglo XXI?

El gran desafío que estoy experimentando personalmente es la rápida evolución de estrategias, métodos y herramientas que se pueden utilizar en el aula. El alumno de hoy experimenta el cambio en su vida diaria y lo adopta como algo natural, pero los centros educativos al ser una gran cadena de engranajes interrelacionados evoluciona más lentamente y por tanto adapta e integra lo nuevo con retraso respecto a la sociedad del conocimiento.

TEST PERSONAL:

Nombre: Mercedes

Apellidos: Delgado Romero

Cargo: maestra/ artista 3d

Perfil en Twitter: @findmerche

Blog ganador del concurso: Curso Blog Sanse

Blogs que visitas:

Un gadget sin el que no podrías vivir: uno sencillo, el organizador de etiquetas

Entrevista a ScolarTIC en Radio 3W

13 Jun

El lunes 3 de Junio estuvimos en radio 3W , para hablar sobre el proyecto ScolarTIC.

A continuación os dejamos el Podcast y un pequeño resumen sobre la entrevista que hizo Olga Martín a nuestras compañeras Almudena y Ascensión.

Para escuchar la entrevista haz clic aquí

¿Cuándo comienza el proyecto ScolarTIC?

Este proyecto comenzó en Diciembre de 2012 con la misión fundamental de aportar una visión revolucionadora a  la formación online al profesorado.

¿A quién pertenece?

ScolarTIC es un programa de educación creado por  Telefónica Learning Services

¿Qué es ScolarTIC?

ScolarTIC es un portal dirigido a docentes, desde infantil a bachillerato. La idea principal del proyecto es crear una comunidad de docentes donde puedan formarse, interactuar, compartir experiencias y encontrar recursos para trabajar en el aula

A la hora de comenzar con ScolarTIC, lo primero que se pide es un registro.  A continuación el usuario debe hacer un diagnóstico de su nivel TIC, para que posteriormente se pueda crear una formación adaptada a sus necesidades reales.

Características:

Como característica notoria y diferencial, se puede destacar la labor de coaching, donde el profesor a través del contacto del asesor puede demandar las necesidades formativas que solicite. De esta manera se consigue que la formación se adapte a las necesidades de cada docente. El asesor es responsable también de crear una asesoría especializada para que cada docente siga un itinerario de formación.

Mediateca:

La mediateca está dividida en dos secciones:

  1. Úsalo en el aula: Se trata de una sección donde se puede encontrar una selección de recursos, secuencias didácticas, etc. Todo viene categorizado por nivel educativo, etapa y competencia. La función principal de estos recursos es que el profesor los pueda utilizar directamente en el aula
  2. Herramientas para el docente: Esta sección de la mediateca está formada por herramientas TIC, el fin último de este repositorio es ayudar al docente a crear sus propios materiales didácticos o aplicar las herramientas directamente en el aula.

ScolarTIC

Formación:

En ScolarTIC se pueden identificar varias vías formativas:

  • Los docentes se pueden formar gracias al servicio de acompañamiento de nuestros asesores. Esto hace que el tránsito por los cursos sea más personalizado y participativo.
  • Estrategia de dinamización del portal, es una manera de formar en herramientas de forma colaborativa por medio de los foros en las distintas comunidades
  • Además de cursos online, y la parte social, existe otra vía formativa. Se trata de los talleres, las características básicas de éstos son:
    • Dinámicos
    • Participativos
    • Cercanos

En un mes se comenzará a lanzar la oferta de talleres orientada a las competencias TIC. Uno de los talleres será de Glogster, adaptado para cada nivel, ajustándose a lo que necesitan los docentes realmente.

Metodología de los talleres:

Los talleres son una formación a distancia, está pensado para que el docente reciba no sólo una clase magistral, sino que trabaje con la temática objeto del taller.

Para comenzar, se envía lo que se denomina un “pre-work”, esto consiste en unos materiales con actividades a realizar, documentación de apoyo y contenido teórico.

En el plazo en el que está activo el taller, se abren blogs y foros con la temática del taller. Después del trabajo previo, los docentes, asisten a un aula virtual (lo más parecido a la formación presencial, ya que hay un contacto con el ponente experto).

A partir de la asistencia a esta parte “presencial” transcurre otro periodo en el cual se envían los materiales y se evalúan, cerrándose el círculo de formación (parte práctica y de autoestudio).

Cómo crear una WebQuest

21 May

Las WebQuest son una herramienta cada vez más conocida y usada en educación puesto que es sencilla de usar y los beneficios que aporta al aprendizaje de los alumnos son muy interesantes.

Una WebQuest es una herramienta usada principalmente para realizar actividades de búsqueda de información en internet, pero las posibilidades educativas que ofrece en realidad son más amplias. Las WebQuest hacen uso del pensamiento superior, es decir, no se trata simplemente de recopilar información o de copiar y pegar el contenido que vamos encontrando por internet, sino que supone el manejo, el pensamiento crítico y el análisis de la información que encontramos.

WebQuest

A menudo el academicismo del sistema educativo impide la realización de actividades o tareas realmente dirigidas a un aprendizaje significativo donde sean los propios alumnos los constructores de su conocimiento, pero las WebQuest pueden salvar este obstáculo puesto que además de estar dirigidas a este fin, su principal ventaja es que no requieren de grandes elaboraciones ni conllevan excesiva pérdida de tiempo en prepararlas. Estas herramientas TIC son muy versátiles y pueden hacerse en cualquier momento y lugar donde dispongamos de un dispositivo con acceso a internet.

Las partes de las que se compone una WebQuest  son:

  • Introducción: se trata de poner en situación al alumno y de atraer su atención, algo que funciona muy bien en las WebQuest es el uso de roles o papeles que tenga que desempeñar a lo largo del proceso. Es interesante centrarse también en  intereses y experiencias del alumno para aumentar su motivación y captar su interés.
  • Tarea: la descripción de la actividad y los objetivos que queremos alcanzar con ella. La tarea debe estar desarrollada de forma amena y creativa y debe reflejar claramente el objetivo y el motivo de nuestra WebQuest.
  • Proceso: En este apartado se facilita al alumno una serie de pasos o fases que ha de seguir para alcanzar el objetivo, sin embargo, no debe detallarse todo en exceso ni dar todas las “pistas” a nuestros alumnos ya que el proceso debe ser descubierto por ellos mismos, simplemente se trata de una guía. Sin embargo, sí es interesante dejar claro a los alumnos los roles que desempeñarán, cómo han de trabajar en grupo, cuál es la tarea de cada uno, etc.
  • Recursos: En esta sección se facilitará a los alumnos una serie de webs y recursos seleccionados por el profesor para ayudarles en la búsqueda de información de forma que dispongan de una guía a seguir y no se pierdan navegando por internet. Es una sección interesante para enseñar a nuestros alumnos las mejores páginas para obtener información fiable que puedan usar también para otras actividades o tareas, y por otro lado, ayudamos a desarrollar habilidades para desenvolverse y manejarse en la red.
  • Evaluación: la evaluación es una parte muy importante de la WebQuest ya que es la que ayudará al alumno a corregir aquello en lo que ha fallado o necesita potenciar más y a comprender si sus procesos de búsqueda y análisis han sido adecuados. Se debe valorar algo más que el contenido, son especialmente importantes los procesos de búsqueda y análisis de la información y el pensamiento crítico.
  • Conclusión: La conclusión es interesante para concluir y resumir el proceso seguido y todo lo aprendido durante el mismo tanto por parte de los alumnos como por parte del profesor.

Es interesante en las WebQuest para fomentar la creación de conocimiento por parte de los alumnos que se plantee una pregunta que concluya todo lo aprendido, una pregunta que lo abarque todo y que sólo pueda ser contestada desde el conocimiento del alumno y no desde fuentes de información o a través de internet, sino partir de una elaboración propia que fomente el pensamiento crítico.

Para empezar a usar una WebQuest de forma gratuita podemos registrarnos en WebQuest Creator o en 1, 2, 3 Tu WebQuest. Si decidimos crear nuestra WebQuest en WebQuest Creator, después de registrarnos pinchamos en “Mis WebQuest” y “Crear WebQuest”, a partir de ahí sólo tenemos que elaborar las fases de nuestra WebQuest.
Aplicaciones pedagógicas
Como hemos comentado, las WebQuest contribuyen a desarrollar muchas de las capacidades y conocimientos necesarios para nuestros alumnos. Entre los procesos cognitivos más importantes que pueden ofrecer las WebQuest encontramos: procesamiento de la información, comparación, análisis y síntesis, construcción del conocimiento, creatividad y elaboración de respuestas propias.
Es principalmente una buena herramienta TIC para ayudar a los alumnos a buscar y discriminar información a través de internet, conocer los recursos y webs más fiables o autores e investigadores relevantes, y sobre todo a comprender que aunque internet es una herramienta imprescindible para la búsqueda de información y actualidad. Se les enseña también que toda la información es buena o cierta y que siempre ha de ser vista de forma crítica, ha de ser elaborada y contrastada tanto con los conocimientos propios como con otras fuentes. De esta forma generamos aprendizaje significativo en nuestros alumnos y les ayudamos a no ser usuarios pasivos frente a la red. Además, los alumnos aprenden que ya no pueden copiar y pegar porque la información sin procesar y sin pasar por un filtro crítico carece de sentido, las WebQuest si están bien hechas, por su propia estructura, no permiten la práctica de copiar y pegar puesto que exigen que la información sea contrastada y elaborada.

webquest
Por otro lado, la motivación y el interés de los alumnos pueden aumentar si usamos una WebQuest en vez de pedir a nuestros alumnos un trabajo escrito puesto que los alumnos sienten que ellos son los que están creando su propio conocimiento. Si realizamos una WebQuest de forma eficaz despertaremos la curiosidad de nuestros alumnos por la búsqueda de las respuestas, del conocimiento y del deseo de saber el por qué de aquello que le planteamos. Es mucho más motivador incitar a los alumnos a buscar por sí mismos un problema o pregunta que se les plantea (sobre todo si está relacionado con su vida real) que si simplemente les entregamos el resultado y tan sólo esperamos de ellos la reestructuración de la información (que en la mayoría de los casos no ha sido procesada y simplemente se trata de un “copia-pega”).

Las WebQuest dan mucho juego a la hora de fomentar la cooperación, la interacción y la empatía entre compañeros de clase puesto que son una herramienta útil para crear grupos donde cada alumno tenga un papel definido y todos ellos sean igual de importantes, cada uno debe asumir una responsabilidad y debe responder frente a su grupo con su trabajo. De la misma forma puede servirnos para fomentar la ayuda entre compañeros, si algún alumno tiene problemas para realizar algún paso del proceso los compañeros de su grupo (o incluso de otros grupos) podrían ser sus tutores, de manera que se generen pequeñas redes de aprendizaje, de ayuda y de colaboración.
Es interesante que el uso de las WebQuest no se limite simplemente al profesor sino que los alumnos también las elaboren, las apliquen y compartan con el resto de compañeros. También es interesante que se compartan estas WebQuest en redes sociales y en otras webs donde pueda existir una retroalimentación.

Las aplicaciones de las WebQuest pueden ser incluso más amplias y dependen de las necesidades, habilidades y conocimientos que el docente quiera desarrollar, por lo que desde ScolarTIC siempre animamos a la creatividad y a la adaptación del uso de cada herramienta en función de las necesidades propias de cada docente y alumnado.

 

Anexos:
Para aumentar el conocimiento en las WebQuest
WebQuest interesantes

Día de internet ¿Cuánto de profesor TIC tienes?

17 May

El 17 de mayo día mundial de la Sociedad de la Información, el origen de esta fecha se remonta a 2005, cuando una iniciativa de la asociación de usuarios de internet pensó que era interesante compartir una fecha para acercar la sociedad de la información a todos los ciudadanos.

En la página del día de internet dice: “El día de internet pretende dar a conocer las posibilidades de las nuevas tecnologías para mejorar el nivel de vida de los pueblos y sus ciudadanos”

Para festejar esta fecha tan señalada, vamos a compartir con vosotros a continuación los resultados de la encuesta ¿Cuánto de profesor TIC tienes? 

Título encuesta

A la primera pregunta ¿Tienes teléfono móvil? El 2% de los encuestados reconoció ser muy vintage, el 19% contestó que este lindo aparato le servía para comunicarse con sus queridos hijos, pero no para fines educativos. El 21% es más TIC que los dos grupos anteriores, ya que utiliza más el tablet. Un paso más allá en la integración de las TIC, con un 57% de las respuestas, está el profesor que utiliza su Smartphone para bajarse apps educativas para usar con sus alumnos.

Teléfono móvil

La segunda pregunta estaba relacionada con el modo de leer el periódico, sólo un 1% lee el periódico en papel. Por otro lado están los más digitales, los que comienzan a ser reacios al papel: el 23% afirma leerlo en la tableta y el 19% se entera de las noticias por Twitter. Más de la mitad de los encuestados (57%) optan por alternar papel y web.

Llegamos a la tercera pregunta, ¿cuántas redes sociales manejas como usuario?, ¡existe aún un 2% que piensa que las redes sociales son para jovenzuelos! Pero estos son una excepción, ya que un 24% afirma utilizar facebook y linkedin y otro 24% facebook y twitter. La otra mitad afirma disponer de facebook, linkedin, twitter e incluso Pinterest! ¿Las utilizarán en el aula?

redes sociales

Cuarta pregunta, acerca de los materiales para dar clase. Un 4% de los encuestados sigue arraigado  a los libros de texto como única herramienta, pero la gran mayoría utiliza la web para ampliar información, concretamente un 42% utiliza la web para ampliar contenido y un 48% utiliza la web y dispone de un blog de clase para sus alumnos.  El 6% son los más tecnológicos, son los que conectan sus dispositivos móviles para dar la clase.

La tecnología no es siempre idílica, por lo que la siguiente pregunta era: ¿Has tenido problemas con el proyector en clase? El 67% afirma que ese maldito cacharro no hace más que dar problemas, un 18% son más manitas ya que no ha tenido ningún problema con él. Un 8% se libra de los problemas del proyector al utilizar la tiza (algunos hasta han preguntado qué era un proyector), finalmente los más TIC,  utilizan pizarra digital, estos suponen el 6% de los encuestados.

En esta pregunta queríamos saber no sólo el nivel TIC, sino el nivel de dependencia que tienen los profes a los teléfonos móviles. El 2% de los profes (formado por los vintage), como es normal, nos han instado a que no sigamos preguntado por los móviles.  Un 12% no parece muy enganchado, ya que dicen que sólo lo miran cuando les llaman. La inmensa mayoría ha reemplazado el reloj de pulsera por el teléfono, ya que el 66% afirma mirar el teléfono cuando quiere saber la hora. El número de enganchados al teléfono móvil asciende al 20% ya que reconocen que lo miran constantemente.

Finalmente se preguntaba cuál es el programa que utilizan para hacer presentaciones. Está un 3% que afirma que la tiza y el libro de texto son sus grandes aliados a la hora de dar clase, un 37% utiliza powerpoint y un 26% complementa esta herramienta con vídeos de Youtube. El 35% de los profes de la encuesta ya se ha hartado del powerpoint y utiliza las herramientas TIC de presentaciones en la nube Prezi y Slideshare.

Soy docente TIC

A continuación podéis ver cómo se puntuaban las preguntas y cuál es la clasificación que hemos realizado según la puntuación:

¿Tienes teléfono móvil?

Sí, un Smartphone para bajarme las mejores apps educativas (4 puntos)

Sí, pero uso más el tablet (3 puntos)

Sí, pero sólo para llamar a mis hijos (2 puntos)

No, yo soy muy vintage (1 punto)

¿Cómo lees el periódico?

Leo el que dan en el colegio (1 punto)

Lo leo en papel y en la web (2 puntos)

Lo leo en la tablet (3 puntos)

Ya no leo el periódico, me entero de las noticias por twitter (4 puntos)

¿Cuántas redes sociales manejas como usuario?

Facebook y LinkedIn (2 puntos)

Facebook y twitter (3 puntos)

LinkedIn, Facebook, Twitter e incluso Pinterest (4 puntos)

¡Las redes sociales son para los jovenzuelos! (1 punto)

En clase…

Utilizo webs para ampliar contenido (2 puntos)

Utilizo los libros de texto, todo el conocimiento está en los libros (1 punto)

Utilizo webs y tengo un blog de clase para mis alumnos (3 puntos)

Conecto mi dispositivo móvil y doy la clase con apps (4 puntos)

¿Has tenido problemas con el proyector en clase?

No, ningún problema lo tengo todo bajo control (3 puntos)

Constantemente, maldito cacharro (2 puntos)

Con la pizarra digital no tengo esos problemas (4 puntos)

¿Proyector? No, yo  sólo uso  tiza (1 punto)

¿Cada cuanto miras el móvil?

Sólo cuando me llaman (2 puntos)

Constantemente (4 puntos)

Cuando necesito saber la hora (3 puntos)

¡Ya te he dicho que no tengo móvil! (1 punto)

¿Qué programa utilizas para hacer presentaciones?

PowerPoint (2 puntos)

Alterno PowerPoint con vídeos de Youtube (3 puntos)

Utilizo Prezi o Slideshare (4 puntos)

La tiza y el libro de texto son mis grandes aliados (1 punto)

Si os acordáis de vuestras respuestas podéis calcular vuestra puntuación y compararla con esta escala:

8- 13 eres un Profe Vintage, bienvenido al Siglo XXI!

14-19 te estás intechgrando, muy bien!

20-26 eres todo un Profe TIC, ¡ole tú!

27-32 eres el Gurú TIC, a sus pies mi eminencia

Resultados Finales

Espero que os hayáis divertido haciendo esta encuesta y leyendo los resultados casi tanto como nosotros.

El equipo de ScolarTIC os desea un feliz día de internet y un feliz fin de semana!

A %d blogueros les gusta esto: