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Entrevista a las docentes del mes: “Al borde de la lengua”

6 May

Este mes entrevistamos a María Piedad Rodríguez López y Francisca Sánchez González, dos profesoras de Lengua Castellana y Literatura que llevan un magnífico blog sobre lengua y literatura: “Al borde de la lengua”.

Mediante su blog, estas docentes consiguen una muy buena integración de las TIC en su práctica docente que no se queda en el mero uso físico de las nuevas tecnologías sino que va mucho más allá, llegando a ser las TIC un elemento imprescindible para conseguir la educación en y a través de ellas.

 

  1. ¿Qué opináis del uso de las nuevas tecnologías en la educación?

Sinceramente, creemos que a estas alturas de la película ya ni siquiera cabe plantearse esta cuestión. Las TIC están presentes en todos los ámbitos de nuestra vida y, lo que es más, han conseguido llegar a todo tipo de usuarios (de todas las edades y de cualquier estracto social o nivel cultural) por lo que el ámbito educativo no podía ser menos.  No entendemos que el aula permanezca de espaldas a lo que es una realidad, la realidad de nuestros alumnos, por otra parte, los llamados “nativos digitales”.

El problema reside en qué enfoque planteamos en el uso de estas dentro de nuestras aulas. La presencia de las TIC en el ámbito educativo es innegable, pero el problema radica en que en la mayoría de las ocasiones es una presencia física y circunstancial,  tenemos dispositivos en las mesas, en armarios  y en los bolsillos, pero su uso queda relegado a las presentaciones (sustitutas de los esquemas en las pizarras), un entretenimiento en las horas de guardia o incluso a la picaresca de la prohibición y la burla en el caso de los móviles. Lo que no tiene sentido es que entremos en clase con tecnología punta en nuestros bolsillos y nos hagan esconderla en la mochila hasta el toque del timbre. Hablamos de Educación, por lo que deberíamos educar a nuestros alumnos en el uso responsable basado más en la adecuación que en la prohibición o en el mero entretenimiento.

Que el sistema educativo se quede rezagado en este sentido perpetuando un sistema obsoleto e inmovilista es un despropósito. Eso es algo que tienen que tener muy en cuenta las administraciones, sobre todo a la hora de formar a los nuevos profesores.

  1. ¿Qué aportan las nuevas tecnologías al desarrollo educativo del alumnado?

Consideramos que las NNTT, sobre todo,  han facilitado la herramienta óptima para la aplicación de métodos de trabajo activos y cooperativos, basados en metodologías constructivistas; es decir, han hecho posible que el alumno tome las riendas de su proceso de aprendizaje pasando de sujetos pasivos, contenedores en donde depositar el conocimiento, a sujetos activos, constructores del conocimiento.

Pero, claro, esto ha de tenerlo muy claro el profesor, que debe estar dispuesto a dar ese giro metodológico en sus clases. De lo contrario, corremos el riesgo de quedarnos en los fuegos de artificio, en el uso de la herramienta sin más,  alejada del currículum. Es lo que lamentable ocurre todavía en muchos casos.

Por otra parte, habría que destacar una vez más la capacidad que tienen las TIC de eliminar barreras de cualquier tipo, espaciales y temporales. Eso sin hablar de la oportunidad que nos brindan para atender a la diversidad del aula.

Y sobre todo, se han convertido en una herramienta de actualización del sistema educativo que ha permitido la adecuación de una educación aferrada a parámetros obsoletos en ciertos aspectos a la realidad que rodea al alumnado, una sociedad tecnológica.

  1. ¿Cómo integráis las nuevas tecnologías en vuestra metodología docente y cómo influye vuestro blog en esta integración?

Como docentes siempre nos ha guiado un objetivo muy claro: que  nuestros alumnos aprendan, y para ello vamos a utilizar todos y cada uno de los recursos que tenemos a nuestra disposición, desde la tiza hasta el móvil del que no se separan.  Las nuevas tecnologías nos permiten seguir trabajando fuera de cuatro paredes y más allá de cincuenta y cinco minutos reglamentarios, por lo que la clase de lengua, en nuestro caso, puede ser a las nueve de la mañana  y podemos resolver una duda a las nueve de la noche a través de un correo electrónico.

Evidentemente, aportan un enfoque más atractivo,  pero también activo: los alumnos crean sus propias unidades didácticas, no solo con contenido teórico, sino también práctico, que exponen a sus compañeros (flipped classroom), comparten el análisis de una lectura a través de las redes sociales… En nuestras clases las nuevas tecnologías son herramientas de búsqueda de información, de generación de contenidos, de creatividad y de comunicación. No debemos olvidar que somos profesoras de lengua y la comunicación es esencial para nosotras.

En cuanto a nuestro blog, “Al borde de la lengua”, desde el inicio lo entendimos sobre todo como una vía para difundir y, sobre todo, para compartir nuestras experiencias de aula, los trabajos de nuestros alumnos, proyectos, actividades, materiales, recursos y algunas herramientas TIC que nos ayudan en la elaboración del trabajo.

Nuestro trabajo le debe mucho a la labor de otros compañeros pioneros en el aplicación en las TIC, cuyos blogs se convirtieron para nosotras en fuentes permanentes de inspiración; de modo que no podíamos hacer menos.

Bien es cierto que nuestros alumnos pueden dirigirse al blog para consultar materiales que hemos usado en las distintas unidades didácticas, pero para ello especialmente usamos wikis o sites. No es ese el principal cometido del blog sino, como decíamos antes, el de compartir con otros enseñantes nuestras experiencias. El carácter espontáneo de este formato, unido a su fácil manejo hacen de él un vehículo de comunicación versátil, ideal para trasladar el día a día del docente.

  1. En vuestra opinión como educadoras, ¿a qué desafíos creéis que se enfrentan los docentes del siglo XXI?

A nuestro modo de ver, el principal reto al que debe enfrentarse el docente del siglo XXI es el de la escuela social, abierta, precisamente porque el uso de las NNTT lo han hecho posible.

El profesor no puede pretender que su aula siga siendo ese reducto inaccesible dirigido exclusivamente por él. Es obligatorio ceder el testigo a los verdaderos protagonistas del aprendizaje, los alumnos. Y por otra parte, lo que allí se hace debe trascender las paredes del aula: comunicarse y comunicar con el mundo. Esto es lo que estamos viviendo en la realidad, y es por lo que las redes sociales han irrumpido de esta forma tan salvaje en nuestras vidas, porque el ser humano es un ser profundamente social, que necesita comunicar. Pero ya no podemos quedarnos solamente en esa comunicación, la relación se hace esencial en la construcción de nuevos aprendizajes y para desarrollar esta capacidad de relación, la irrupción de las nuevas tecnologías es fundamental ya que nos permite no solo romper las barreras temporales y espaciales con nuestros alumnos, sino que abrimos las puertas a otros individuos ajenos a nuestra comunidad educativa.

Otro reto importante es el de mantenerse en constante formación, actualizar continuamente sus conocimientos y atreverse a crear contenidos, no ser tan dependiente del libro de texto. Ningún libro de texto puede llegar a la realidad de “nuestra aula”.

El reto del docente del siglo XXI es el de hacer una apuesta por las TIC  como una herramienta metodológica, pero sin perder de vista que sin un componente creativo, sin un componente generador de conocimientos, sin un componente social y comunicativo, estas no tendrían sentido. Las TIC no deben arrollar dentro de nuestras aulas, deben ayudar a que nuestros alumnos se desarrollen dentro y fuera de ellas. En ningún caso deben ocupar el papel portagonista. El objetivo se habrá alcanzado cuando se vuelvan realmente invisibles.

TEST PERSONAL

Nombre: María Piedad

Apellidos: Rodríguez López

Empresa/Centro educativo: IES Benazaire (Herrera del Duque, Badajoz)

Cargo: Profesora de Lengua castellana y Literatura

Perfil en Twitter: @Mara_RN

Perfil en Facebook: María Rodríguez López

Blog: albordedelalengua.blogspot.com

Blogs que visitas: En la nube TIC, Blogge@ando, Tres tizas, Darle a la lengua, A pie de aula, Materiales de Lengua, Apuntes de Lengua, Re(paso) de lengua, PaLaBraS aZuLeS, Rincón de Lengua y Literatura, La rebotica de literlengua, Lengüetazos literarios, Saca la lengua, etc.

Un gadget sin el que no podrías vivir:  Iphone

Premios y reconocimientos: I Premio Joaquín Sama a la Innovación Educativa 2010

 

TEST PERSONAL

Nombre: Francisca

Apellidos: Sánchez González

Empresa/Centro educativo: Actualmente trabajo en comisión de servicios en el GSEEX (Grupo de Software Educativo de la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Extremadura).

Cargo: Profesora de Lengua castellana y literatura en IES Santiago Apóstol (Almendralejo-Badajoz).

Perfil en Twitter: @fsanchezg09

Perfil en Facebook: Francisca Sánchez González

Blog: albordedelalengua.blogspot.com

Blog que administro: Rincón de Lengua y Literatura (Rincones didácticos EducarEx)

Blogs que visitas: Re(paso)de Lengua, Papel en blanco, Crea y aprende con Laura, Docente 2punto0, El blog de Enrique Dans, Invenstigando las TIC en el aula, Ensalada de palabras, DesEquiLIBROS, Blog de Lengua Española, Saca la lengua, TICtirití, En ocasiones… leo libros, Educc@conTIC, En la nube TIC, Blogge@ando, Tres tizas, Darle a la lengua, A pie de aula…, y muchos más.

Un gadget sin el que no podrías vivir: Evernote

Premios y reconocimientos: 

  • III Premio Joaquín Sama a la Innovación Educativa 2009
  • I Premio Joaquín Sama a la Innovación Educativa 2010

Entrevista docente del mes: Santiago Moll Vaquer

31 Mar

Este mes en ScolarTIC entrevistamos a Santiago Moll Vaquer, docente de Lengua Castellana y Literatura en el IES M. Àngels Cardona de Ciutadella. Santiago es el creador del interesante blog “Justifica tu respuesta” conocido seguramente por muchos de los docentes que nos leéis, este blog trata de integrar las nuevas tecnologías en la práctica educativa y nos demuestra cómo es posible mejorar la educación a través de las mismas.

 

 “En mi caso tengo el absoluto convencimiento de que cuantas más herramientas incorporo en mi profesión, mejor es el rendimiento que saco de mis clases, y todo ello redunda directamente en beneficio de mis alumnos.”

Santiago Moll Vaquer

 

Santiago Moll

 

¿Qué opinas del uso de los medios sociales en la educación?

A día de hoy aún desconocemos el potencial que los medios sociales tienen en el ámbito educativo. Sin duda se trata de una nueva forma de comunicarse, de aprender y de compartir. En este sentido los docentes tenemos una enorme responsabilidad, que consiste en educar a nuestros alumnos para que gestionen estos medios de la mejor manera posible. Sólo dándole la importancia que tienen, seremos capaces que aprovechar todas las oportunidades que esos medios nos ofrecen. Por tanto, en ningún caso deben verse como un problema, sino como una oportunidad.

¿Qué plataformas consideras que son las más adecuadas para desarrollar actividades formativas?

Internet nos ha dado la oportunidad de poder aprender todos de todos. La información ha dejado de ser de ámbito local para pasar a ser de ámbito global. Y como el espacio ha dejado de ser un inconveniente, las mejores plataformas son las que no entienden de barreras geográficas. Aulas virtuales como Moodle, webinars o los hangouts de Google son un ejemplo perfecto de que otra forma de educar es posible.

¿Qué aportan este tipo de herramientas al alumnado?

Los beneficios que este tipo de herramientas aportan al alumnado son enormes. Nos permite educar a los alumnos en las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), abre nuevas vías de comunicación entre sus docentes y sus compañeros y ofrece la posibilidad de seguir aprendiendo fuera de las aulas.

Háblanos de tu blog, ¿cómo surgió la idea?, ¿llevas las nuevas tecnologías al aula a través de tu blog o usas tu propio blog como medio para educar?

El lema del blog es “Todo se puede aprender. Todo se puede enseñar”. “Justifica tu respuesta” nace de la necesidad de dar a conocer todo aquello que he ido aprendiendo como docente durante más de una década y siempre partiendo desde un punto de vista práctico. Se trata de un espacio abierto a todo aquel que entienda la educación desde la pasión, el entusiasmo y el amor por la enseñanza.

En el blog las Nuevas Tecnologías ocupan un lugar muy destacado porque, aunque nunca sustituirán al docente, sí serán capaces de hacernos mejores. En mi caso tengo el absoluto convencimiento de que cuantas más herramientas incorporo en mi profesión, mejor es el rendimiento que saco de mis clases, y todo ello redunda directamente en beneficio de mis alumnos.

En tu opinión como educador, ¿a qué desafíos crees que se enfrentan los docentes del siglo XXI?

El mayor desafío al que se enfrenta cualquier docente en el siglo XXI está directamente relacionado con la información y la capacidad de gestionar dicha información. Hay que dejar de informar en las aulas, hay que dejar de explicar en la aulas y ponerse a enseñar. ¿Qué quiero decir con esto? Pues que debemos enseñar a aprender, enseñar a encontrar la información que nosotros gestionemos y trabajar en el aula a partir de la cooperación, la reflexión, el espíritu crítico, potenciando en todo momento la participación y la creatividad. Este es el reto del educador. En uno de mis artículos preguntaba para qué servía un docente. La respuesta que di fue muy sencilla. Un docente sirve para todo aquello que los alumnos no pueden encontrar en Google.

 

TEST PERSONAL:

Nombre: Santiago

Apellidos: Moll Vaquer

Empresa/Centro educativo: IES M. Àngels Cardona de Ciutadella

Cargo: Profesor de Secundaria de Lengua Castellana y literatura

Perfil en Twitter: @smoll73

Perfil en Facebook: Justifica tu respuesta (Fan Page)

Blog: www.justificaturespuesta.com

Blogs que visitas:

  • xarxatic
  • profedeele.es
  • salvarojeducación.blogspot.es
  • pedagogoterapeuta.blogspot.es
  • edutopia.org
  • teachthought.com

Un gadget sin el que no podrías vivir: ipad

Premios y reconocimientos: La sonrisa de mis alumnos y el agradecimiento de mis lectores.

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Entrevista a Celestino Arteta, docente del mes en ScolarTIC

18 Oct

Entrevistamos a Celestino Arteta, el nuevo profesor del mes en ScolarTIC. Celestino es Jefe de Negociado de Integración Curricular de las TIC en el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra. Celestino fue ganador del primer premio de Blogs Educativos Espiral Edublogs en 2009.

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¿Qué opinas del uso de los medios sociales en la Educación?

Desde mi punto de vista habría dos vertientes: su utilización por parte del profesorado como parte de su PLE, o sea como parte de su formación personal, y la otra la de su utilización por parte de los alumnos, en el ámbito escolar para gestionar la relación virtual con los profesores y con sus compañeros.

En este sentido creo que hay algunas redes sociales que están entrando con fuerza en el mundo educativo. Además de Facebook o Twitter para alumnos de bachillerato, en etapas inferiores, Edmodo o Schoology están siendo muy utilizadas por los docentes. Una de las razones de este éxito es la facilidad de uso y el control tan exhaustivo que el profesor tiene sobre los grupos que crea, además de las herramientas externas asociadas a la red y que sirven de ayuda para el trabajo académico.

¿Qué plataformas consideras que son las más adecuadas para desarrollar actividades formativas?

En el momento actual el entorno virtual más utilizado por los docentes en todos sus ámbitos es, sin duda, Moodle. Otra plataforma parecida de fuerte implantación es Chamilo. También están surgiendo otras alternativas web como Edu 2.0, Udemy, Udacity…

Respecto al uso de las TIC en el aula, ¿cuáles crees que son las principales tendencias que nos vamos a encontrar? ¿Qué opinión te merecen?

Según el informe Horizon, que anualmente hace un estudio sobre lo que va a pasar en educación en los próximos años, son varias las tendencias que se pueden plasmar en realidades en un tiempo no muy lejano. Para mí, la principal, es sin ninguna duda la utilización de los dispositivos móviles (tabletas, smartphones…) como herramienta para el aprendizaje.

Otra tendencia clara es la utilización del denominado cloudworking o trabajo en la nube. Herramientas como Google apps u Office 365 de Microsoft son las grandes alternativas al trabajo de los alumnos online. Además de estas plataformas existen un buen número de servicios web como dropbox, box, skydrive, y un sinfín de servicios o de herramientas web 2.0 para la realización de tareas escolares: presentaciones, vídeo, audio, líneas de tiempo, mapas mentales, geolocalización, tratamiento de imágenes, gestión de marcadores o favoritos, redes sociales, blogs, wikis….

Otras tendencias que me parecen de interés son las siguientes: la realidad aumentada, los libros digitales, los serious games, la flipped clasroom, la gamificación educativa y los MOOC para la formación y la curación de contenidos. Para profundizar un poco más en cada una de ellas se puede acudir a este site que he creado sobre el tema: Tendencias educativas para la escuela del siglo XXI.

¿Qué aportan este tipo de herramientas al alumnado?

Fundamentalmente le dan la posibilidad de crear contenidos y compartirlos. Por otra parte, facilitan el trabajo colaborativo entre alumnos y entre centros. También son herramientas que desarrollan su creatividad. Muchas veces viendo en la web las producciones que se han generado en muchos centros y en cientos de trabajos colaborativos me hacen llegar a la siguiente conclusión: “hasta que no ponemos a los alumnos en situaciones de creatividad no sabemos las enormes posibilidades que ellos tienen”.

Tenemos que confiar en las posibilidades de los alumnos, proporcionarles las herramientas adecuadas y servirles de guía y ayuda para sacar todo lo que llevan dentro. Este debiera ser el nuevo rol del docente, no tanto el transmitir conocimientos mediante lecciones magistrales, sino el mediar, acompañar y animar al alumno para que sea el artífice de su formación.

¿Consideras los blogs una fuente fiable de información para utilizar en educación?

En líneas generales no son una fuente muy fiable. Hay que pasar uno o varios filtros antes de utilizarlos como fuentes seguras de cara a su utilización para la generación de trabajos. Hay que seleccionar bastante e ir creando nuestra red de fuentes confiables de la que nos vamos a alimentar para nuestro trabajo. De cualquier manera son una fuente inagotable de recursos para el aula y por eso recalco el tema del filtrado y de la selección.

¿Cuál crees que es la mejor herramienta TIC para el docente?

Si se entiende como herramienta el hardware, creo que las PDI son un buen instrumento para el trabajo en clase, fundamentalmente por la facilidad para el acceso a recursos de la red y por las posibilidades multimedia que añade a las explicaciones. Lo ideal sería complementar esta herramienta con dispositivos por parte de los alumnos, no para trabajar constantemente con ellos sino como soporte para la realización de determinadas actividades propuestas por el profesor.

En cualquier caso su utilización debe servir para cambiar la metodología utilizada por el profesor; herramientas TIC modernas para continuar con metodologías antiguas no es una buena solución. Desde el punto de vista de herramientas web es tan amplio el abanico y tantas las posibilidades que mi máxima es siempre la misma “la mejor herramienta es la que posibilita la consecución del objetivo curricular propuesto. Dime el objetivo que quieres conseguir que ya encontraremos la herramienta web adecuada para llevarlo a buen puerto”.

¿A qué desafíos se enfrentan los docentes del siglo XXI?

Fundamentalmente al desafío de la toma de conciencia de que el rol del profesor ya no es el de transmisor de conocimientos y que esto implica un cambio profundo en su metodología.

El nuevo rol del docente pasa por ser más dinamizador, acompañante, ayudar al alumno a aprender a aprender. Se enfrenta al reto de aprender a manejar la información y la tecnología, debe conocer los nuevos dispositivos (PDI, tabletas…), debe darse cuenta de la importancia del aprendizaje colaborativo y del valor del trabajo por proyectos en el aula. También debe prestar mucha atención al valor de las redes sociales como factor de aprendizaje permanente y de creación de nodos de interés común entre docentes para una comunicación permanente.

Personalmente, ¿cómo integras las TIC en tu metodología docente?

Actualmente no estoy en la docencia directa, pero si lo estuviera, seguro que utilizaría un buen número de herramientas web 2.0 para la creación de contenidos por parte de los alumnos. Utilizaría alguna red social educativa (Edmodo, Schoology…) con los alumnos y para la relación con las familias. Utilizaría los servicios de Google para la creación y gestión de documentos y para el trabajo colaborativo y participaría en algún proyecto de colaboración vía web con algún otro centro.

TEST PERSONAL:

Nombre: Celestino

Apellidos: Arteta Iribarren

Empresa: Departamento de Educación del Gobierno de Navarra

Cargo: Jefe de Negociado de Integración curricular de las TIC

Perfil en Twitter: @villaves56

Blog: Educación Tecnológica

Blogs que visitas: Educacontic y En marcha con las TIC

Un gadget sin el que no podrías vivir: iPad

Premios y reconocimientos: Primer Premio de Blogs Educativos Espiral Edublogs de 2009

5 motivos para publicar tu propio libro de texto en Liberdocs.com

13 Ago

Con el inicio del nuevo curso vuelve el debate sobre el coste de los libros de texto y las dificultades que supone para muchas familias su adquisición.

Gracias a la irrupción de las TIC en el aula, cada vez son más los profesores que optan por utilizar materiales propios y de libre disposición en internet como alternativa al libro de texto.

Si eres de los que deseas publicar tu propio libro de texto pero no dispones de conocimientos técnicos para maquetar, publicar y distribuir el contenido en cada uno de sus formatos (papel, digital) quizás pueda interesarte Liberdocs.com, una plataforma gratuita de auto-publicación de libros de texto bajo licencia Creative Commons.

Aquí tienes 5 de los principales motivos para publicar tu propio libro de texto en Liberdocs.

liberdocs

 

Motivo 1: Contenido abierto y libre a disposición de todos

Todo el contenido disponible en Liberdocs está a disposición de los usuarios finales bajo una licencia abierta Creative Commons. Esto significa que cuando publicas tu libro en Liberdocs, participas en hacer más accesible y justo el acceso a libros de texto a toda la comunidad educativa.

Disponer de una cuenta de autor es totalmente gratuito y te dará acceso ilimitado a las herramientas de edición de Liberdocs. Si eres docente y quieres publicar tu propio libro de texto puedes solicitar tu cuenta de autor en Liberdocs.com.

 

Motivo 2: Obtén ISBN

Como autor del contenido que publiques en Liberdocs, podrás disponer del número de registro ISBN de todas tus obras.

Son muchas las administraciones públicas que apremian e incentivan a la comunidad docente a publicar contenido.

Liberdocs te facilita poner en valor tus apuntes, notas y materiales. Dispondrás de ISBN por las obras que publiques y obtendrás un rédito económico en forma de % sobre los servicios asociados al contenido que hayan sido contratados por los usuarios finales (p.e: impresión a la demanda).

 

Motivo 3: Modos de acceso para todos los perfiles de centro

Gracias a  la licencia Creative Commons, las obras que publiques en Liberdocs estarán disponibles para los usuarios finales en multitud de formatos, incluso en aquellos en que el contenido es susceptible de ser compartido/redistribuido o reproducido.

Así pues, a partir de una obra publicada el usuario puede escoger entre:

  • Formato papel: el centro puede escoger entre un servicio de Impresión a la demanda (a color y encuadernada) o bien obtener un PDF para realizar reprografía en el centro (ilimitada).
  • Formato digital: libro digital on-line, libro digital off-line, acceso desde APPS para tabletas (iPad, android, Windows RT).
  • Exportación a aplicaciones: Moodle on-line, Moodle off-line, Google Apps for education y Evernote.

 

Motivo 4: Compatible con las herramientas TIC

Con la irrupción de programas de digitalización en las aulas, los centros empiezan a familiarizarse con aplicaciones educativas como Entornos Virtuales de Aprendizaje (p.e: Moodle) o el trabajo en línea a través de Google Apps.

Para un  profesor usuario de Moodle, Google Apps o Evernote resulta ideal disponer de todos sus recursos integrados en un único sitio. Gracias a la licencia Creative Commons de Liberdocs ya puede incorporar los libros de texto sin limitación alguna a todas éstas aplicaciones.

Liberdocs automatiza el proceso de transformación a Moodle, Google Apps o Evernote y una vez cargado el contenido en la aplicación se puede compartir con tantos alumnos como desee de forma ilimitada y sin un coste por licencia/usuario.

 

Motivo 5: La economía de las familias de mis alumnos también me importa

Las iniciativas impulsadas por la comunidad educativa en reutilización, bancos de libros y programas de gratuidad son insuficientes para mitigar el esfuerzo económico, y según ANELE en el curso 2011-12 familias y administraciones españolas dedicaron 868,01 Millones de Euros en la adquisición de libros de texto [1].

El contenido publicado en Liberdocs bajo la licencia Creative Commons es accesible por toda la comunidad educativa de forma totalmente abierta y gratuita, lo que facilita el acceso universal a contenidos curriculares con independencia del status económico del centro/familia.

[1] Fuente: http://www.anele.org/pdf/Informe-Precios-2012-2013-DEF.pdf

Cómo crear una WebQuest

21 May

Las WebQuest son una herramienta cada vez más conocida y usada en educación puesto que es sencilla de usar y los beneficios que aporta al aprendizaje de los alumnos son muy interesantes.

Una WebQuest es una herramienta usada principalmente para realizar actividades de búsqueda de información en internet, pero las posibilidades educativas que ofrece en realidad son más amplias. Las WebQuest hacen uso del pensamiento superior, es decir, no se trata simplemente de recopilar información o de copiar y pegar el contenido que vamos encontrando por internet, sino que supone el manejo, el pensamiento crítico y el análisis de la información que encontramos.

WebQuest

A menudo el academicismo del sistema educativo impide la realización de actividades o tareas realmente dirigidas a un aprendizaje significativo donde sean los propios alumnos los constructores de su conocimiento, pero las WebQuest pueden salvar este obstáculo puesto que además de estar dirigidas a este fin, su principal ventaja es que no requieren de grandes elaboraciones ni conllevan excesiva pérdida de tiempo en prepararlas. Estas herramientas TIC son muy versátiles y pueden hacerse en cualquier momento y lugar donde dispongamos de un dispositivo con acceso a internet.

Las partes de las que se compone una WebQuest  son:

  • Introducción: se trata de poner en situación al alumno y de atraer su atención, algo que funciona muy bien en las WebQuest es el uso de roles o papeles que tenga que desempeñar a lo largo del proceso. Es interesante centrarse también en  intereses y experiencias del alumno para aumentar su motivación y captar su interés.
  • Tarea: la descripción de la actividad y los objetivos que queremos alcanzar con ella. La tarea debe estar desarrollada de forma amena y creativa y debe reflejar claramente el objetivo y el motivo de nuestra WebQuest.
  • Proceso: En este apartado se facilita al alumno una serie de pasos o fases que ha de seguir para alcanzar el objetivo, sin embargo, no debe detallarse todo en exceso ni dar todas las “pistas” a nuestros alumnos ya que el proceso debe ser descubierto por ellos mismos, simplemente se trata de una guía. Sin embargo, sí es interesante dejar claro a los alumnos los roles que desempeñarán, cómo han de trabajar en grupo, cuál es la tarea de cada uno, etc.
  • Recursos: En esta sección se facilitará a los alumnos una serie de webs y recursos seleccionados por el profesor para ayudarles en la búsqueda de información de forma que dispongan de una guía a seguir y no se pierdan navegando por internet. Es una sección interesante para enseñar a nuestros alumnos las mejores páginas para obtener información fiable que puedan usar también para otras actividades o tareas, y por otro lado, ayudamos a desarrollar habilidades para desenvolverse y manejarse en la red.
  • Evaluación: la evaluación es una parte muy importante de la WebQuest ya que es la que ayudará al alumno a corregir aquello en lo que ha fallado o necesita potenciar más y a comprender si sus procesos de búsqueda y análisis han sido adecuados. Se debe valorar algo más que el contenido, son especialmente importantes los procesos de búsqueda y análisis de la información y el pensamiento crítico.
  • Conclusión: La conclusión es interesante para concluir y resumir el proceso seguido y todo lo aprendido durante el mismo tanto por parte de los alumnos como por parte del profesor.

Es interesante en las WebQuest para fomentar la creación de conocimiento por parte de los alumnos que se plantee una pregunta que concluya todo lo aprendido, una pregunta que lo abarque todo y que sólo pueda ser contestada desde el conocimiento del alumno y no desde fuentes de información o a través de internet, sino partir de una elaboración propia que fomente el pensamiento crítico.

Para empezar a usar una WebQuest de forma gratuita podemos registrarnos en WebQuest Creator o en 1, 2, 3 Tu WebQuest. Si decidimos crear nuestra WebQuest en WebQuest Creator, después de registrarnos pinchamos en “Mis WebQuest” y “Crear WebQuest”, a partir de ahí sólo tenemos que elaborar las fases de nuestra WebQuest.
Aplicaciones pedagógicas
Como hemos comentado, las WebQuest contribuyen a desarrollar muchas de las capacidades y conocimientos necesarios para nuestros alumnos. Entre los procesos cognitivos más importantes que pueden ofrecer las WebQuest encontramos: procesamiento de la información, comparación, análisis y síntesis, construcción del conocimiento, creatividad y elaboración de respuestas propias.
Es principalmente una buena herramienta TIC para ayudar a los alumnos a buscar y discriminar información a través de internet, conocer los recursos y webs más fiables o autores e investigadores relevantes, y sobre todo a comprender que aunque internet es una herramienta imprescindible para la búsqueda de información y actualidad. Se les enseña también que toda la información es buena o cierta y que siempre ha de ser vista de forma crítica, ha de ser elaborada y contrastada tanto con los conocimientos propios como con otras fuentes. De esta forma generamos aprendizaje significativo en nuestros alumnos y les ayudamos a no ser usuarios pasivos frente a la red. Además, los alumnos aprenden que ya no pueden copiar y pegar porque la información sin procesar y sin pasar por un filtro crítico carece de sentido, las WebQuest si están bien hechas, por su propia estructura, no permiten la práctica de copiar y pegar puesto que exigen que la información sea contrastada y elaborada.

webquest
Por otro lado, la motivación y el interés de los alumnos pueden aumentar si usamos una WebQuest en vez de pedir a nuestros alumnos un trabajo escrito puesto que los alumnos sienten que ellos son los que están creando su propio conocimiento. Si realizamos una WebQuest de forma eficaz despertaremos la curiosidad de nuestros alumnos por la búsqueda de las respuestas, del conocimiento y del deseo de saber el por qué de aquello que le planteamos. Es mucho más motivador incitar a los alumnos a buscar por sí mismos un problema o pregunta que se les plantea (sobre todo si está relacionado con su vida real) que si simplemente les entregamos el resultado y tan sólo esperamos de ellos la reestructuración de la información (que en la mayoría de los casos no ha sido procesada y simplemente se trata de un “copia-pega”).

Las WebQuest dan mucho juego a la hora de fomentar la cooperación, la interacción y la empatía entre compañeros de clase puesto que son una herramienta útil para crear grupos donde cada alumno tenga un papel definido y todos ellos sean igual de importantes, cada uno debe asumir una responsabilidad y debe responder frente a su grupo con su trabajo. De la misma forma puede servirnos para fomentar la ayuda entre compañeros, si algún alumno tiene problemas para realizar algún paso del proceso los compañeros de su grupo (o incluso de otros grupos) podrían ser sus tutores, de manera que se generen pequeñas redes de aprendizaje, de ayuda y de colaboración.
Es interesante que el uso de las WebQuest no se limite simplemente al profesor sino que los alumnos también las elaboren, las apliquen y compartan con el resto de compañeros. También es interesante que se compartan estas WebQuest en redes sociales y en otras webs donde pueda existir una retroalimentación.

Las aplicaciones de las WebQuest pueden ser incluso más amplias y dependen de las necesidades, habilidades y conocimientos que el docente quiera desarrollar, por lo que desde ScolarTIC siempre animamos a la creatividad y a la adaptación del uso de cada herramienta en función de las necesidades propias de cada docente y alumnado.

 

Anexos:
Para aumentar el conocimiento en las WebQuest
WebQuest interesantes

ScolarTIC se adapta a tu nivel TIC!

30 Abr

En ScolarTIC estamos siempre buscando la mejor forma de ayudar a los profesores, por eso estamos continuamente trabajando para conseguir este objetivo. Hoy estamos muy orgullosos de poder ofrecer a la comunidad docente la nueva interfaz de la plataforma.

Para que la experiencia del usuario en ScolarTIC sea más cómoda posible, en primer lugar el profesor hace un test de nivel donde se le evaluará para conocer su nivel de TIC y así adaptar la plataforma a las necesidades de información que él necesita. Dependiendo de la puntuación  que ha obtenido se le asignará:

  • Aterrizando en el mundo TIC
  • Creando actividades TIC en mis clases
  • Soy docente TIC

Aterrizando en el mundo TIC es la comunidad de los docentes que empiezan a interesarse por implementar este tipo de herramientas en el aula.

Aterrizando en el mundo TIC

Creando actividades TIC, el docente ya conoce las herramientas y las aplica en el aula. Es capaz de recomendar a sus compañeros herramientas que  usa en el aula y sus experiencias con ellas. Es capaz de modificar y compartir las herramientas.

Creando actividades TIC en mis clases

Soy docente TIC, es un profesor que además de usar las TIC en el aula, algunas de las herramientas que utiliza las ha creado el expresamente para su alumnado. Tiene fluidez en el uso de las tecnologías en la educación.

Soy docente TIC

Cada comunidad, dispone de su propio asesor, que será el contacto para resolver todas las dudas que tenga con la implantación TIC, con la plataforma, o con cualquier tema relativo a la educación.

Comunidad
Además de disponer de un asesor, cada comunidad ofrece nuevas funcionalidades, que son:

  • Foro: donde poner en común todos los temas educativos y relativos a las TIC con docentes del mismo nivel de madurez TIC
  • Mi Red: donde tendrás organizados a tus contactos de ScolarTIC y podrás invitar a nuevos docentes a unirse
  • Agenda: En esta sección podrás encontrar ideas, enlaces y propuestas para desarrollar actividades o eventos con tus alumnos en los días más importantes para la educación, así como información sobre días destacados.

Si aún no sois usuarios os animamos a formar parte de nuestra plataforma, haz clic aquí !

Cómo empezar a utilizar YouTube en el aula

12 Abr

YouTube es el sitio web para visualizar y compartir vídeos más famoso de internet. Pero además de usar YouTube como entretenimiento podemos hacerlo como una herramienta para educar y llevar a cabo nuestras clases de forma más amena.

YouTube Logo

Para empezar a usar YouTube sólo necesitamos tener una cuenta de correo en Google, es importante registrarse y registrar a cada uno de nuestros alumnos en Gmail.

Una vez obtenida una cuenta de correo sólo tenemos que acceder desde Gmail y abrir YouTube desde ahí o abrir directamente la web de YouTube.

YouTube es una herramienta TIC que ofrece la posibilidad de subir nuestros vídeos con restricciones privadas de forma que sólo las personas a las que demos permiso podrán ver nuestros vídeos, por lo que podemos trabajar con alumnos menores de edad si no nos interesa que sus vídeos puedan ser públicos, sobre todo si van a aparecer ellos.

Para subir un vídeo en YouTube simplemente tenemos que pinchar sobre el botón “Subir vídeo” y desde ahí seleccionar vídeos desde nuestro ordenador. En configuración de la privacidad podemos seleccionar la opción “privado” para que nadie pueda ver el vídeo (o sólo los usuarios de YouTube a los que invitemos) y sólo pueda proyectarse en clase, u “oculto” para que sólo puedan verlo las personas a las que les demos el link de nuestro vídeo. Es interesante antes de usar esta herramienta que los alumnos tengan claro las implicaciones de subir un vídeo o cualquier contenido en los que se muestre nuestra imagen y hacerlo público.

Para subir vídeos obviamente primero debemos contar con vídeos grabados y creados, si queremos editar nuestros vídeos o dar herramientas libres a nuestros alumnos para que editen sus vídeos podemos usar: VideoToolBox, Cellsea, FileLab (beta), Creaza, Movie Maker o incluso el propio editor de YouTube. Por otro lado, también podemos crear presentaciones directamente desde YouTube o incluso grabar con cámara web y subirlo al momento.YouTube

Una actividad  interesante es crear redes entre los compañeros, animándoles a suscribirse a los canales de otros compañeros y al del propio profesor, para lo cual sólo es necesario acceder a la dirección del canal deseado y pinchar en el botón suscribirse. Así se tendrá constancia de los vídeos que suben los usuarios a los que estemos suscritos.

Aportaciones pedagógicas

YouTube puede ser una herramienta muy útil y dinámica para usar en el aula puesto que ofrece muchas posibilidades para interactuar, además de todas las aplicaciones didácticas y pedagógicas.

Esta herramienta puede ser útil a la hora de implicar a nuestros alumnos de forma activa en nuestra asignatura, es especialmente interesante para desarrollar actividades creativas con ellos con las que adquieran los conocimientos y las habilidades necesarios.

El uso de vídeos suele ser un elemento motivador para los alumnos. Por un lado porque los alumnos suelen disfrutar haciendo vídeos y tratan de hacerlo de la mejor forma posible ya que es su reputación y su imagen frente a sus iguales la que se muestra. Aunque sea algo que va a quedar grabado y sólo vaya a ser visible en un ámbito privado, el hecho de hacerlo bien y de tener un comportamiento acorde con lo que el alumno quiere mostrar de sí mismo se torna muy importante para él.

El grabarse delante de una cámara puede ayudar a los alumnos más tímidos a desinhibirse y hablar en público mejor. Para este tipo de alumnos suele ser más fácil expresarse a través de un medio digital que cara a cara por lo que con esta herramienta podemos ayudarles a que se abran y pierdan timidez a la hora de presentarse frente a los demás. En todo caso el buen uso y comportamiento de los alumnos debe ser premiado mientras que el erróneo debe ser redirigido y mejorado preferiblemente a través de los compañeros, pero siempre de forma positiva nunca de forma represora.

Por otro lado, el uso de vídeos siempre implica mayor motivación para los alumnos que el hecho de hacer actividades en papel o mediante un libro de texto. Podemos transformar esas actividades de una forma más interesante y atractiva usando YouTube, los alumnos se implican más y aprenden más con aquello que ellos mismos crean y manipulan de forma creativa que con ejercicios o actividades premeditados.

Una aplicación de YouTube puede ser, utilizar  los vídeos para mejorar y practicar un idioma. Para ellos es más interesante y entretenido realizar un vídeo que contarlo en una clase o escribirlo en una redacción.

Otras ideas para crear vídeos pueden ser:

  • Crear un anuncio de un producto ficticio
  • Fingir ser profesores de matemáticas que tienen que dar una clase de forma original sobre la resolución de ejercicios
  • Representar hechos históricos
  • Realizar presentaciones dinámicas
  • Pequeños cortos
  • Videoclips
  • También se puede mejorar la expresión escrita mediante la creación de una historia realizada con carteles o subtítulos como si de una película muda se tratase.

Por otro lado, además de eliminar el tedio que puede suponer para los alumnos realizar actividades mediante métodos tradicionales, también supone eliminar prácticas como el “copia-pega”, los alumnos ahora tienen que esforzarse y no pueden plagiar un trabajo porque tienen que grabarse. Son ellos mismos los que tienen que realizar la actividad de forma física, de tal manera que necesariamente tienen que elaborar su propio contenido y conocimiento.YouTube

Como hemos hecho hincapié en otras herramientas, también podemos desarrollar la interacción y socialización entre compañeros y docente a través de YouTube, es interesante que los alumnos se corrijan entre ellos y sobre todo se ayuden entre ellos. El proceso de guía y de ayuda mutua es más interesante si se da entre compañeros que si se da entre el docente y los alumnos. De la misma forma, YouTube puede servir para desarrollar la capacidad crítica y el buen comportamiento de nuestros alumnos frente a las nuevas tecnologías, un comportamiento inadecuado debe ser guiado correctamente por el educador, pero sobre todo delegado en los alumnos para que corrijan ese comportamiento de forma no represiva, sino mostrando empatía y asertividad.

Es interesante que nuestros alumnos aprendan que el uso violento o irrespetuoso a través de internet o de cualquier tecnología afecta también al ambiente y la vida física de cada persona y puede afectar a sus compañeros de clase puesto que lo que sucede en la red, ya sea en YouTube en redes sociales o cualquier otra web, no se queda ahí. La red no es un mundo independiente, forma parte del aula y del proceso de aprendizaje.

De esta forma podemos usar YouTube o la creación de vídeos por parte de los alumnos como una herramienta de motivación y desarrollo de la creatividad, a la vez que nos ayuda a que adquieran los conocimientos y habilidades necesarias de nuestra asignatura así como comportamientos y valores positivos, mediante un aprendizaje más significativo.

PBworks Education y sus aplicaciones pedagógicas

3 Abr

Hoy vamos a hablar de PBworks Education, se trata de una wiki dedicada exclusivamente para educación, perteneciente a la Universidad de Chicago pero su uso es libre. Hay dos modalidades, puede usarse gratuitamente o mediante cuotas de pago. La versión gratuita tiene menos ventajas pero puede ser útil para su uso en el aula.

PBworks funciona de forma muy sencilla, primero simplemente necesitamos registrarnos con nuestro correo y poner el nombre que queramos a nuestra wiki, podemos hacer nuestra wiki pública o privada si queremos que sólo puedan acceder usuarios que nosotros invitemos. Una ventaja de este serivicio es que no es necesario que nuestros alumnos se registren, ni siquiera que tengan una cuenta de correo, lo cual es muy ventajoso para trabajar con menores en el caso de que puedan existir problemas a la hora de usar sus correos.

PBworks

PBworks puede parecer complejo en un principio pero realmente su manejo es muy sencillo e intuitivo. Una vez hayamos accedido a la página principal, nos encontramos con una página creada por defecto, y cuatro pestañas principales: “Wiki”, “Pages and Files”, “Users” y “Settings”.

La pestaña de Wiki es simplemente el lugar donde vamos a ver nuestras páginas creadas, es como la vista principal y general de nuestra wiki. Para editar la página que aparece por defecto pinchamos en la pestaña de “Edit” y podremos cambiar lo que queramos incluso introducir imágenes y vídeos.

En “Pages and Files” podemos subir los documentos y archivos que queramos (aunque existe un límite de un 2Gb de capacidad en la versión gratuita). También podemos gestionar nuestras páginas creadas, modificarlas, cambiar el orden, eliminarlas, etc. Si queremos subir vídeos, imágenes o documentos simplemente pinchamos en “Upload files” y lo seleccionamos desde nuestro ordenador. Esto también podemos hacerlo directamente desde la pestaña Wiki cuando estemos creando una página. En “Page and files” también podemos crear carpetas para tener todo ordenado.

En la pestaña de “Users” podemos gestionar los usuarios y nuestro perfil. Para añadir a nuestros alumnos para que participen en la wiki nos vamos a la opción “Add more users”, aquí podemos asignar diferentes niveles, darles permisos de:

  • Administrador: el rol que juega el profesor al ser creador de la wiki, puede modificar absolutamente todo en la wiki
  • Editor: el alumno puede crear, editar, mover y borrar páginas
  • Escritor: el alumno simplemente puede ver y editar páginas
  • Lector: puede ver páginas pero no editar

Por último está la opción “Page level only” donde los usuarios sólo podrán acceder a páginas a las que les demos acceso.

PBworks

La pestaña “Settings” nos permite gestionar y cambiar algunos ajustes de la wiki como el color, la privacidad… e incluso crear cuentas para alumnos. Esta es una herramienta interesante porque nos permite generar cuentas sin necesidad de que nuestros alumnos tengan que crearse una cuenta de correo electrónico, funciona de forma similar a los códigos de Edmodo.

Para crear cuentas simplemente pinchamos sobre “classroom accounts” seleccionamos el número de cuentas que queremos crear y los permisos que les queremos otorgar y la wiki nos genera usuarios con sus respectivas contraseñas, de esta forma cada alumno accederá a la wiki con su propia contraseña generada. Esto puede realizarse también desde la pestaña “Users” pinchando sobre “Add more users” y “create accounts for your students”.

Otra característica interesante de PBworks es que permite escribir comentarios en las páginas creadas por lo que la wiki se convierte en una herramienta más interactiva que otro tipo de wikis, puesto que incluye también funciones de blog que siempre permiten mayor interactividad.

Finalmente, como podemos comprobar, PBworks es una herramienta con una visualización muy atractiva, puesto que simula la interfaz de una web. También encontramos prácticamente todas las herramientas disponibles de un vistazo como podemos ver en la columna de la derecha, donde tenemos las opciones principales como crear página, agregar usuarios, subir archivos, compartir página, copiar página, ordenar páginas en carpetas, etc. además cuenta con una ventana de navegación donde podemos acceder rápidamente a cualquier página creada o cualquier archivo subido. También cuenta con un “Sidebar” que aparece en todas las páginas y que resulta útil para comunicar información de última hora o cualquier dato que consideremos importante para nuestros alumnos.

Aplicaciones pedagógicas

PBworks es una wiki muy completa, con más de 300.000 espacios de trabajo creados por docentes en todo el mundo, que puede resultar muy útil a la hora de desarrollar la metodología de nuestra asignatura con nuestros alumnos.

Las posibilidades pedagógicas que nos puede ofrecer son muy amplias. Esta wiki nos permite como docentes plasmar nuestra asignatura de forma que sea accesible de un modo atractivo para nuestros alumnos. Podemos plasmar los contenidos o temas de nuestra asignatura ordenados por páginas pero también permite generar contenido, realizar tareas de forma amena y atractiva, y mejorar la motivación de nuestros alumnos hacia la asignatura. Debemos tener en cuenta que para los alumnos realizar tareas o trabajos, o incluso estudiar, a través de un medio, plataforma o recurso tecnológico, que además puede compartir, es mucho más interesante que hacerlo sobre un papel.

Un aspecto interesante que puede darse en la wiki que quizá pueda pasarse por alto, es el desarrollo de la confianza entre el profesor y los alumnos al otorgarles un “poder” a la hora de ser capaces, no sólo de leer y de recibir la información de la wiki, sino de cambiarla, modificarla y desarrollarla por sí mismos. Los alumnos se sienten mucho más interesados por aquello con lo que pueden crear, interactuar, modificar,… que por aquello con lo que sólo pueden recibir.

Si queremos implicar de verdad a nuestros alumnos en el desarrollo de nuestra asignatura debemos tener en cuenta que deben ser ellos los principales creadores y participantes del conocimiento, para lo cual esta wiki puede ser una buena herramienta colaborativa. Es interesante que los alumnos se mantengan activos y sean protagonistas de su propio aprendizaje, no debemos usar la wiki como un mero medio de transmisión de conocimiento sino que los alumnos deben participar activamente en ella.

PBWorks

Podemos alentar a nuestros alumnos a crear páginas con contenido interesante para la asignatura, y usar la wiki como un blog. La posibilidad de poder añadir comentarios a las páginas nos ayuda a crear interactividad entre los alumnos, así como promover socialización entre ellos. La wiki también debe funcionar como un medio de expresión para los alumnos de forma que puedan expresar sus ideas y opiniones con respecto a los temas planteados en clase o cualquier tema de interés para todos los compañeros: qué les gusta más de la asignatura, qué cambiarían, qué les gustaría hacer, etc. de forma que el alumno opina y piensa y es escuchado por ello, participando activamente en el aprendizaje y la construcción de la asignatura.

En esta misma línea esta herramienta TIC nos puede ayudar a enseñar a nuestros alumnos a comportarse de forma cívica a través de las nuevas tecnologías, los alumnos deben tener responsabilidad y afrontar las consecuencias de lo que expresen en la wiki, ya que detrás de ella se encuentran el profesor y sus compañeros. De esta forma el docente puede ayudar también a corregir comportamientos o formas de expresarse que pueden malinterpretarse o no ser adecuadas a través de un mundo virtual, puesto que detrás de él también hay otras personas.

Debe verse la wiki como un apoyo a la asignatura, no como una carga, sino como una plataforma donde las dudas y los problemas que puedan surgirles a los alumnos se resuelvan tanto entre los propios alumnos como entre éstos y el profesor, de forma que, al igual que con Google Calendar, podemos usar la wiki como una herramienta que nos ayude a introducirnos en la vida académica de los alumnos así como a extender las enseñanzas y aprendizajes en el aula a otros ámbitos importantes de su vida.

Por otro lado, es interesante que lo que suceda en la wiki no sea independiente o separado de lo que sucede en clase, si no que se complemente, de esta forma pueden realizarse actividades dinámicas con la wiki, por ejemplo trabajos o tareas (incluso webquest) llevadas a cabo por distintos grupos y que cada grupo debe plasmar en la wiki. Después deben ser corregidas y comentadas por el resto de grupos en la propia wiki, pero también debe ser debatido y atendido en clase, sobre todo si los alumnos tienen dudas o necesitan ayuda más presencial.

PBworks puede ofrecer todas estas ventajas en nuestra metodología; como docentes tenemos que buscar constantemente formas de atraer y motivar a nuestros alumnos hacia nuestras clases y nuestra asignatura, y este es un recurso que resulta interesante tener en cuenta para ello.

Edmodo y sus aplicaciones pedagógicas

14 Mar

Hoy en el blog de ScolarTIC, vamos a hablar de Edmodo y su aplicación en el aula.  Edmodo es una herramienta TIC que funciona como una red social (muy semejante a Facebook) pero que elimina las desventajas que éste posee en educación, como por ejemplo la privacidad de alumnos menores de edad.

edmodo

Para empezar a usar Edmodo con nuestros alumnos, simplemente hay que registrarse como profesor, y registrar a nuestros alumnos como alumnos, una vez realizado el registro contaremos con nuestra propia red social educativa.

Edmodo funciona de forma que el profesor es el administrador de la red, puede crear varios grupos para los distintos grupos de alumnos que tenga, de esta forma al crear un grupo se genera un código que da a los alumnos que desee y sólo éstos tendrán acceso. Puede usarse para cualquier asignatura y para cualquier nivel educativo.

La interfaz de Edmodo permite al profesor crear posts donde incluir, aparte de texto, documentos, vídeos, música, enlaces, votaciones… para el grupo que desee, de esta forma los alumnos ven en su tablón la información que deja el profesor, y éstos a su vez pueden comentar en los posts del profesor y también crear los suyos propios.

Crear grupo en Edmodo

Un aporte interesante de Edmodo es que se pueden crear posts de asignación, es decir, tareas dirigidas a los alumnos que se desee con fecha límite de entrega,  el profesor puede controlar quién le envía la tarea y a qué hora; también se pueden crear pruebas como pequeños test con distintas opciones: respuesta múltiple, “verdadero o falso”, respuesta escrita, etc.

Esta plataforma, cuenta con herramientas como un calendario, insignias y una biblioteca para subir archivos. También se pueden crear carpetas y crear subgrupos dentro de los grupos ya creados, por ejemplo para asignar tareas a grupos en específico de alumnos.

De igual forma al tratarse de una red social cerrada gracias a la invitación de códigos para poder acceder a los grupos, la privacidad se hace más potente; además el profesor es administrador y puede gestionar todos los procesos que suceden en la red social y en su grupo.

Aplicaciones pedagógicas

En el momento en el que hablamos de tecnología (y más aún de una red social), podemos contar con la motivación del alumnado casi desde el principio. Cuando presentamos a nuestros alumnos una metodología innovadora y original que además está basada en las nuevas tecnologías con las que han nacido y crecido y las cuales son parte muy importante de su vida diaria, estamos casi asegurándonos al menos una predisposición (o como mínimo curiosidad) por lo que queremos mostrarles.

Insignias

Las insignias son una herramienta importante desde el punto de vista pedagógico ya que permiten “premiar” a los alumnos por los aportes que puedan realizar en la red social, así como su comportamiento, su actitud de ayuda hacia otros compañeros, su interés, etc.

Insignias Edmodo

Es una herramienta muy sencilla pero muy potente a la hora de incentivar a los alumnos a participar en la red social ya que reciben un reconocimiento por parte del profesor por algo en concreto que todo el mundo puede ver de forma física, puesto que se queda plasmado en la red, lo cual, a su vez creará una mayor motivación e interés del alumno por la asignatura en cuestión.

El propio profesor puede crear estas insignias o puede seleccionar las que ya posee Edmodo como por ejemplo: buen ciudadano, buena pregunta, alumno ayudante con los deberes, participante, etc.

Reacciones

Además Edmodo nos da información de cómo aprende el alumno, en el propio perfil de nuestros alumnos, éstos pueden elegir cuál es el estilo de aprendizaje con el que se sienten más cómodos. Por otro lado, los alumnos pueden usar la herramienta “reacciones” con la que pueden determinar si los aportes realizados por el profesor y los compañeros son de su agrado o no, existen “reacciones” como: ¡Increíble!, Me gusta, Aburrido, Perdí el interés, Necesito más tiempo, etc.

Reacciones Edmodo

A su vez el profesor tiene acceso a esta información que puede usar para redirigir su grupo, sus aportes o la forma de llevar la asignatura, además de obtener información sobre lo que más les gusta a los alumnos y usarlo en su favor.

Socialización

Quizá la aportación más interesante de Edmodo es que se trata de una herramienta de socialización, independientemente de la asignatura con la que usemos Edmodo, la socialización entre el grupo clase, el desarrollo de habilidades sociales, y las relaciones entre compañeros pueden llegar a ser muy interesantes si sabemos sacarle partido y le damos importancia a la red social como base para la implantación de nuestra asignatura entre nuestros alumnos.

En toda clase podemos encontrar alumnos que se llevan mejor  y otros que se llevan peor, Edmodo nos puede ofrecer la posibilidad de crear relaciones positivas entre estos alumnos, por ejemplo fomentando la ayuda mutua entre ellos, creando grupos donde tengan que llevar a cabo un trabajo en equipo, asignándoles tareas comunes… y premiándolos cuando veamos en ellos comportamientos de compañerismo, ayuda y respeto.

10 actividades para ejercitar la creatividad en clase

21 Feb

La creatividad es una cualidad propia del ser humano, pero no por ello es innata, sino que puede trabajarse con sencillos ejercicios. En este post vamos a citar a Guilford, un psicólogo de mediados del siglo pasado que estudió la creatividad, y a partir de las características que él definió como propias de las personas creativas, presentar 10 actividades para realizar en el aula.
Guilford definió la creatividad como la cualidad de huir de lo obvio, lo seguro y lo previsible para producir algo que, resulta novedoso. La creatividad en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores.

¿Cuáles son las características de las personas creativas? Las más importantes según Guilford son:

  • Fluidez: es la habilidad para generar un gran número de ideas, relaciones entre objetos o expresiones.
  • Sensibilidad: aptitud para descubrir diferencias o fallos y la creación de un protocolo de actuación para resolverlo.
  • Flexibilidad: Habilidad para transformar, cambiar o reinterpretar ya sea de forma espontánea o adaptar una estrategia para alcanzar el objetivo.
  • Originalidad: la capacidad para dar respuesta poco corrientes, novedosas o que se salen de lo común.

A continuación os presentamos algunas de las actividades que se pueden realizar para ejercitar la creatividad en el aula:

1. Escribir palabras que respondan a una condición determinada: Que terminen en un sufijo dado, o comiencen por un prefijo o una letra concreta. Un ejemplo muy bueno para este tipo de actividad es el juego de las palabras encadenadas, en donde el profesor dice una palabra y uno de los alumnos debe pensar una palabra que empiece por la última sílaba de la palabra mencionada por el profesor. Así se ejercitará vocabulario y se repasará cómo están formadas las palabras en sílabas.
Otra opción es mostrar varias palabras y los estudiantes lo que deben hacer es formar frases o párrafos con sentido. Deben construir material ingenioso. Para esto se puede utilizar una nube de etiquetas con tagcrowd donde se introduce un párrafo de un libro o un texto y  genera una nube de etiquetas automáticamente.

tagcrowd

2. Crear analogías: Dar una lista de palabras a los alumnos y se les pide que piensen en sinónimos y contextos en los que cada palabra cambia o puede adquirir un sentido diferente. Con esta actividad se está ejercitando la fluidez.

3. Hacer preguntas a los alumnos: Proponer un problema y cuando se resuelva, pedir una o más maneras de resolver el problema, por ejemplo unir 5 puntos con 8 líneas rectas sin levantar el lápiz.

ejercicio casaejercicio casa sin resolver

Lo bueno de este ejercicio es que ofrece distintas soluciones por lo que los alumnos pueden buscar y comparar las soluciones que cada uno vaya encontrando. Ejercitando así la característica de la flexibilidad. Esta es una de las varias soluciones:

ejercicio casa solución

En este apartado también se pueden proponer acertijos como el del lobo la cabra y la col:
Hace mucho tiempo un granjero fue al mercado y compró un lobo, una cabra y una col. Para volver a su casa tenía que cruzar un río. El agricultor dispone de una barca para cruzar a la otra orilla, pero en la barca solo caben él y una de sus compras.
Si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la cabra se queda sola con la col se la come.
El reto del granjero era cruzar él mismo y dejar sus compras a la otra orilla del río, dejando cada compra intacta. ¿Cómo lo hizo?

4. Cadáver exquisito: Creado por los surrealistas a principios del S XX, se trata de un trabajo colaborativo en donde a partir de lo que ha dibujado una persona, se debe dibujar lo primero que se le pase por la cabeza y dejar que otro continúe. Lo ideal es formar grupos de 5 a 8 personas para realizar esta actividad.

5. Buscar usos inusuales: Se presentan diferentes imágenes de objetos y  se pide a los alumnos que elaboren una lista de 10 usos que le podrían dar a los objetos que no sean los usuales. Para esta actividad se puede crear un board en Pinterest con las imágenes para tenerlo mejor organizado.

Pinterest

6. Sintetizar: Ponles un vídeo de Youtube y pide a tus alumnos que lo renombren de manera que en pocas palabras resuma lo que han visto.
Otra actividad para sintetizar puede ser que le den un título a un cuadro y después se compare con el título original. De esta manera se hace una labor de interpretación de lo que les sugiere el cuadro y a su vez están aprendiendo historia del arte.
Tambiéns se puede relacionar con actividades anteriores como la de usos inusuales o el cadáver exquisito, pide a tus alumnos que hagan un slogan para uno de los 10 usos inusuales de cada objeto o para el dibujo colaborativo que han creado.

7. Trazar un plan: Pedirles que escriban cómo irían a un lugar de la ciudad paso a paso,  sin utilizar el camino de siempre, y pudiendo elegir cualquier medio de transporte. Con esta actividad se ejercita la originalidad pero también se puede ver el grado de elaboración o perfeccionamiento que tienen los estudiantes.

8. Relacionar imágenes: Se ponen dos objetos en el proyector que en principio no tienen ninguna relación y la tarea consiste en pensar cómo pueden estar relacionados ambos objetos. Se puede utilizar una app para ipad como Strip designer. En la mediateca de ScolarTIC podéis ver un videotutorial sobre cómo utilizar esta herramienta.

9. Crear cuentos imaginativos: Crear un personaje en twitter y que cada alumno haga su aporte de 140 caracteres a la historia del personaje.

Twitter

10. Escribir autobiografías: Pídeles que hagan una redacción sobre quiénes son, qué hacen en sus ratos libres, qué les gusta y qué les gustaría ser, con esto además de estimular la creatividad, sabrás cuáles son sus intereses y podrás elegir objetos para los próximos ejercicios de creatividad.

¿Qué actividades realizáis en el aula para estimular la creatividad?

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